美术是个大家庭教案

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1、课题：美术是个大家庭课型：欣赏.评述课时：1教材简析：本课的内容主要是对美术学科特征和美术的功能、价值的直观认识，细化到对不同门类具体美术作品的欣赏、评述；以及美术在不同领域里的学科拓展、所担当的特殊使命，并有力的参与影响着文化产品、物质产品市场的品牌定位、综合竞争力等。教学目标1.知识与能力：了解美术学科特征以及美术的主要门类2.方法与过程：掌握美术作品中不同门类所涵盖的种类和代表种类的风格特征。了解美术作品除了能满足人们的审美需求外，还是兼具使用功能的艺术门类3.情感、态度与价值观：认识到美术作品正以形象化、直观化的特征证明着人类社会和文明的进步，提升着人们的生活品味，促进着世界多远

2、文化的传承与交流教学重点：教学难点：课前准备：多媒体辅助资料6教学过程：（一）引导阶段1、教师活动：教师在黑板上分别画一只睁开和闭上的眼睛——我们每个人通过眼睛去认知周围的世界，到那个我们闭上眼睛休息时，这些形形色色的形象会不自觉地记录在我们的脑海中，抚慰着我们的心灵，这些都属于视觉感受。这些视觉感受通过传承的技艺和不同的物质材料加以创意、表现和形成了美术，触目所及间刺激着我们的视觉，丰富着我们的生活品味。(学生活动：认真倾听、积极思考)（设计意图：创设对美术理解的感性情境，完成对“美术”这一概念是视觉艺术和造型艺术的感性认知）2、教师活动：老师这里有五个房间想作为美术博物馆，同学们思考

3、一下，我们可以展览什么，怎么分类？（学生活动：认真倾听、积极思考、分小组活动）（设计意图：引导学生进行自主、合作、探究性学习，了解学生对美术范畴的初步感知，导入本课学习课题）（二）发展阶段1、教师活动：评价每个小组的填充结果，教师提示，美术馆的陈设是应有清晰的分区的。我们来个它们分分门类：绘画类：用笔、板刷、刀、墨、颜料等工具材料，在纸、纺织物、木板、壁报等平面上塑造形象的艺术形式、像在平面上塑造形象的美术学科我们称之为绘画。（学生活动：积极思考、认真观察）（设计意图：深化对美术作品与生活、历史、文化的关系）2、教师活动：借助多媒体课件，把李可染的山水画与印象派风景画并置，让学生找出表现

4、技法上的不同。画家李可染曾说过“山水”二字的含义是指国家或国土，画家画画是把思想感情与山水实景相糅合，包含着对国土家园的热爱，在构图上常利用“三远法”教学评价建议1、美术作品产生的来源是什么？2、列举美术四大门类及其代表作品3、通过本课教学，要让学生了解不同类别的美术作品特征和功能，感觉美术的门类众多，设计生活的方方面面。我们要运用学生熟悉的作品进入教学主题。有条件的情况下，可以 展示小型雕塑，或绘画作品，或者小工艺作品……导入教学，拉近作品与生活的关系，也可以通过多媒体演示的方式，以学生感兴趣的美术作品进入主题，讲解美术的概念，着重强调“物质材料”、“造型手段”、“空间”、“审美价值”

5、。了解美术呈现出丰富多彩的面貌，掌握其门类和品种的不同表现特征。4、6展现山川的壮丽、宏伟的气势。而西画中的风景大多是从一个角度去观察、描述的结果。（学生活动：积极思考、认真观察）（设计意图：通过对风景在中外表现的对比观察，感悟中国山水画家对江山河川的赞美，提升对中国画的感性认知，增强民族自豪感，加深对绘画门类的理解）2、教师活动：看教材和幻灯片，提示同学们：由于技法、材料、功能的差异，绘画有可以有很多角度的划分。需要强调的是书上的版画虽然称之为画，但它并不是直接绘出的，它需要绘画、刻板、印制三个步骤才能完成。雕塑类能用手触摸到不同肌理感、富于空间感的美术学科是雕塑，在这里“雕”是减材料

6、，“塑”是添加、堆砌材料。雕塑体现出了人类对物质材料的探究、对工艺审美的不懈追求，赋予材料以生命、情感。超越人自身的生命周期，诠释着人类幻想的永恒。（学生活动：积极思考、认真观察）（设计意图：对三维空间的感知、理解和对雕塑门类认知）3、教师活动：教师展示浮雕、圆雕作品，请同学们观察、分析他们的特征（学生活动：积极思考、认真观察）（设计意图：对雕塑门类的直观认知，加深理解）（三）展示与讲评阶段1、教师活动：教师结合多媒体课件进行讲述、人类从远古时代开始就喜欢追寻美、富于创造美的——平面的花纹、立体的陶艺、青铜器等，并出示图片，引入艺术设计：艺术设计覆盖生活方面最广、是最贴近生活的美术，结合

7、教材和多媒体了解现代艺术设计四大体系：（1）工业品造型设计（2）设计传达设计要给学生参与的空间，多提供他们主动参与和互动的学习平台。引导学生发现和了解生活中的美术现象，了解生活中的美术作品，从而逐渐感受到美术与生活的关系。真实地让学生感受到“美术门类众多，内容涉及生活的方方面面”。美术不仅仅在美术馆，更多的在生活中。1、欣赏教学中，教师的教学设计要周密，要不断的提供话题，引导学生参与分析和讨论，让学生不仅仅了解不同类别艺术作品的特征