雷鸣电闪波尔卡教学设计

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1、【教学设计】一、指导思想与理论依据（一）指导思想遵循新课标中对“感受与欣赏”学习领域的有关论述，即良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。（二）理论依据本课依据《音乐课程标准》中“课程基本理念”的有关论述：1.强调音乐实践，鼓励音乐创造所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，使学生走进音乐，获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心；音乐是一门极富创造性的艺术，在

2、教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。2.理解音乐文化多样性音乐教学应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。二、教学背景（一）教学内容分析由奥地利作曲家小约翰·施特劳斯创作的《雷鸣电闪波尔卡》，是一首速度很快的波尔卡舞曲，也是最著名的波尔卡舞曲之一。该曲作于1868年初狂欢节期间，同年2月16日首演，献给艺术家协会。在乐曲中，作者采用其一贯的表现手法，在不间断地重复二拍子波尔卡节奏的基础上，以“定音鼓震音奏法”

3、使人感到远处的雷声响起，利用大鼓和镲的音色特点，模仿雷雨和闪电，形象生动地描绘出大自然中的风雨交加，电闪雷鸣的场面。全曲为复三部曲式（A-B-A'）结构，自始至终呈现出热烈的气氛。乐曲前有8拍的同音sol反复作为引子。第一部分（A）为单二部曲式。G大调，由两个主题(a、b)构成。第一主题旋律跳进下行，是暴风雨来临之前的预示，气氛生动活泼。第二主题旋律级进下行，从中可以清楚地听到“电闪雷鸣”的音响，表现了雷电交加、大雨倾盆的情景，这是全曲的华彩部分。乐曲第二部分（B）是带再现的单三部曲式（a、b、a）。G大调。第一主题转到C

4、大调，主题在歌唱般的旋律中不时地穿插着“电闪雷鸣”的声响，色彩交织、生动无比。第二主题加进了许多装饰音，音乐变得更加轻快。接着是歌唱性第一主题的再现。第三部分是第一部分的再现。最后在热烈的尾声中结束。乐曲全曲的总时间并不长，但足以给听众留下难以磨灭的印象。（二）学生情况分析本课时授课对象为西城区黄城根小学五年级（七班）学生。五年级学生经过五年的音乐学习，体验感受与探索创造的活动能力增强，对音乐也充满了浓厚的兴趣，学生拥有较为良好的音乐学习习惯和浓厚的学习兴趣。1.情感态度价值观分析：五年级学生逐渐从童年期向少年期过渡，心智

5、逐渐成熟，个性独立，理性思维呈上升趋势。善于观察，思维活跃，乐于参与创造性活动。他们的合作意识和能力明显增强，愿意并能够与同伴共同完成实践探索任务。就本节课的授课对象五年级七班学生而言，学生普遍对音乐的主动探索意识浓郁，愿意参与音乐活动，爱表现合作，歌唱及其他多种音乐学习习惯已基本形成。2.知识与技能分析：就本节课的授课对象五年级七班学生而言，该班有一些学生为我校合唱团团员，对音乐的信息敏感，歌唱基本功较扎实，视唱能力及音乐节奏感较强。其他同学在外面也参与很多音乐器乐的学习，学习欲望和能力较强，对音乐的兴趣很浓厚，能较为准

6、确的运用声势参与聆听和表演。聆听过单簧管波尔卡体裁的音乐，但对于复三部曲式结构，学生了解的不是很多。3.过程与方法分析：在实践体验中探索新知是学生喜爱的学习方式，对声势参与，演奏参与等实践性学习过程非常感兴趣，并能在聆听中积极思维。（三）教学方式与手段说明教学方式：启发想象、引导参与、过程体验。教学手段：本课以听辨音响、模唱旋律、声势和器乐伴奏表演、对比欣赏等作为主要方式与手段。（四）技术准备1.使用打谱软件制作乐曲的曲谱。2.用MicrosoftOfficePowerPoint软件制作出课件。3.用绘声绘影编辑声音文件。

7、（五）前期教学状况、问题与对策1.教学状况在知识层面，学生对于附点节奏的掌握已较为熟练，已接触过10多首西洋管弦乐作品，对作者小约翰·施特劳斯及代表作并不是很了解。在曲式结构方面，对单三部曲式有一定了解。能准确说出音乐要素中的速度、力度、节奏的变化，但对打击乐器鼓和镲的音色并不是很了解。在能力方面，拍感的稳定、节拍的感知已有一定基础。对简谱的识读能力较强，能较为准确的运用声势参与聆听和表演。2.教学问题与对策问题1：学生缺乏对多乐段音乐的分辨能力。对策：先分段聆听，并用节奏参与加强记忆，然后在完整聆听的过程中要求用手指数表

8、示乐段。问题2：学生缺乏对在混合音色中听辨装饰音的能力。对策：首先采用填空法出示问题：“第四主题运用了一些特殊的音，使音乐的情绪变得更加轻快了。”引导学生听出装饰音。如学生听不出来，教师对比弹奏有装饰音和没有装饰音的旋律，通过对比，准确地听辨并感受装饰音带来的轻快感觉。三、教学目标（一）“情感态度与价值