19《梅昱美中短篇小说集》序

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1、《〈梅里美中短篇小说集〉序》教学反思广州市白云中学，王建华，2017-3-27一．目的背景为进一步转变教师的教学行为，切实推进科组课题实验研究，探索高中语文教学的有效模式，着实提高语文课堂的教学效益，学科教研组特组织开展了此次教学基本功业务竞赛课、学案导学示范课和课型实验研讨课等一系列的听评课活动。具体到个人，我承担了一节示范课，目标要求是希望能为“学案该如何设计”、“教师的行为该如何转变”、“学案该如何发挥导学作用”等问题提供一个示范或可供研讨的案例。二．过程设想高二语文本学期选用的教材有“论述文选读”（选修15），根据教学进度，我们已

2、经上到了书评单元。考虑到整个备课组内还另有4位老师也要上公开课，而且备课组内的课都是先行集体备课了以后再去上的，因此，尽管可以同课异构，但是我们最后还是选择了一人一课一构。我选择了一篇不是很好上的，相对于传统公开课来说比较有挑战性的长课文《〈梅里美中短篇小说集〉序》。我选择这一课主要基于以下设想：1）正是因为课文比较长，平时一课时完成的难度比较大，因而才更能体现出“学案导学”的作用；而对“学案导学”的设计要求越高，“学案导学”教学法的示范作用也才会越加明显。2）正是因为课文比较长，相对于传统的公开课上课情况来说比较有挑战性，因而才更能体现

3、出教师的教学行为到底该如何转变，以及这种转变又如何引起学生学习行为的转变。3）这篇课文是一篇“序”，不同于一般意义的论述文或书评，所以也比较重要，它可以说是完美地体现了语文的工具性和人文性的学科特点，因而也值得我们一学。事实上分歧在备课组内集体备课的时候就体现出来了。讨论的焦点在于我们应该把教学的重点放在哪里：是论述文之整体结构的把握呢还是书评之信息要点的概括？是论述文之观点态度的归纳呢还是“序言”之作者意图的探究？是立足于指导阅读分析呢还是着力于写作方法训练？我们各抒己见，充分交流，备课在碰撞中不断地走向深入，让我上课的思路越来越清晰。

4、最后我根据我个人的风格特点和班上学生的实际情况，确定了以“抓住文体特征进行文本阅读”为教学重点，以“透过文本阅读”分析“作者意图”为教学难点，从而很好地解决了“‘序’到底该怎么读”的教学目标。三．总体情况课堂进行了现场拍摄，从课堂的整体表现和课后的观看回评来看，我个人还是比较满意的。学科组在集体评课时也给了我充分的认可，课文那么长，要上好它确实不容易，而我觉得自己上得还是比较大气的。3总体来说，这课定位为“指导阅读”，分别从“作为一般的序”、“作为一般的论述文”、“作为书评”和“作为书评的序”四个层次来读，由浅入深，逐步推进，教学思路清晰

5、，教学重点突出，教学难点解决较好，教学效果在教师主导的这一块确实是不错的。而在学生的主体性方面来看，学案的导学作用发挥明显，课堂的质量也是优质而高效的：学生在课堂上能够紧跟老师的教学思路，积极思考，有效落实，可见同学们课前对学案的完成度比较高；课堂上特别是上课十多分钟以后，课堂渐趋活泼，同学们回答清晰、朗读大声，互动自信，课堂的效果充分可见。总体上较为遗憾的是，整节课的前半段同学们相对较为拘谨，不敢主动发言或举手回答问题，导致课堂氛围难以调动；最后一个环节因时间较为紧张，综合鉴赏之后教师总结之前的部分，原计划是安排一个3分钟左右的“书写整

6、理”的，结果堂上改为同学们口头回答，导致在能力训练方面的力度有所削弱。一．教学反思反观整节公开课及其前后各环节，我得出了以下三点反思：1）“学案导学”可充分预设课堂，有效提高课堂教学的效率。本节公开课通过“学案导学法”来组织教学，对学生课前的预习作了很好的指导及要求，任务明确，目标清晰，学生能够较好的参与课堂预设，在课堂活动中表现积极，为课堂教学质量的生成发挥了重要作用。今后，应切实改变“上堂即讲”的教学旧习，进一步抓好抓实学生课前预习的环节，必要时可以对学生提出具体的课文或单元预习计划，给学生安排专门的课时用以落实预习任务。2）转变教师

7、的教学行为，必须进一步加大教师集体备课的力度。本节公开课教材新，篇幅长，教学的难度很大，但课堂教学还是取得了良好的效果，这不能不说是归功于教师备课的充分有效。我通过备课说课，广泛征求和虚心听取备课组老师的意见，及时调整教学思路，使目标更清晰更集中，方法更具体更灵活，学案设计和课件制作更合理更具可操作性，因而最后很好地引导了课堂，让课堂在充分的预设中生成质量。然而所有这些，单靠上课教师个人的力量是难以达到的，在平时常态的教学中更是难以操作。因此，转变教师的教学行为，必须进一步加大教师集体备课的力度。3）学习激趣与氛围营造对整节课的质量生成至

8、关重要，平时学习的互动习惯养成和教师的教学风格也对课堂的质量生成产生重要的影响。本节课的前半段明显拘束，学生不敢大胆发言，课堂互动有些无奈般地紧张，究其原因，不外乎两点：一是学生平时喜欢“七嘴