世代相传的歌

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1、【教学内容】少年儿童出版社《音乐》六年级第二学期第一课《世代相传的歌》【教学对象】六（4）班【执教】冀玉琪【课时】一课时【课型】欣赏课【教材分析】本节课选自少年儿童出版社六年级第二学期第一课，主要欣赏《天下黄河九十九道弯》，《太阳出来喜洋洋》和两个不同地区版本的《茉莉花》。四首歌曲分别出自中国不同地域，具有典型的地方特色。教材编写选择的民歌歌曲目涉及不同地区、不同题材、不同调式、不同风格特征的汉族民歌，同时从这些民歌的内容、篇幅、语言、调式等风格特征分析是属于原生态民歌。分别是属于中国民歌体裁中的号子、山歌、小调。【学情分析】本节课所教授的对象是六年级学生，六年级

2、的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在以后的教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐创造活动以及动手搜集资料的份量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。【设计思路】我主要考虑通过四首不同地区的汉族民歌欣赏、感知活动，引导学生关注传统民歌的特点，了解民歌传承的价值和意义，激发学生对民歌的热爱。从不同种类的民歌欣赏，以及从相同体裁不同地区有不同的演绎方式中了解中国民歌，了解民歌中的旋律特点，题材选取。了解民歌在我国有着怎样重要的地位。从节奏，旋律，等方面来体现民歌的独特魅力。【育人立意】在欣赏

3、的过程中培养学生对中国民歌的欣赏鉴赏能力，提高学生对音乐的审美，体验音乐情感。【教学目标】1.欣赏和学习四首汉族民歌，了解民歌是时代相传的宝贵文化遗产，激发学生学习兴趣，让学生走进民歌，喜爱民歌。2.以师生互动交流，在欣赏，听辨等活动中，引导学生初步感知，了解汉族民歌的常见体裁形式，以及音乐风格。3.初步欣赏陕北号子《天下黄河九十九道弯》，四川山歌《太阳出来喜洋洋》和两首不同地区的《茉莉花》，在欣赏和学习的过程了解民歌的体裁特点，学会听辨民歌种类。【教学重难点】1.重点：在对民歌的欣赏和学习中激发学生热爱民歌的情感。2.难点：在听赏感知，歌曲旋律分析的过程中，辨别

4、民歌三种不同体裁的风格特点。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一．导入1.关键设问：老师知道同学们普遍喜欢流行歌曲，有些老师喜欢的歌曲，是老师妈妈年轻时听过的歌，那为什么这些歌曲在我妈妈的年代。流传到了我的年代，现在你们也会听到呢？是什么样的歌可以这样世代相传呢？2.你知道什么是民歌吗？设计意图：提问进行导入，从学生感兴趣的流行音乐入手，引导学生关注民歌，激发学生对民歌的热爱。介绍民歌二．欣赏感知1.欣赏陕北民歌《天下黄河九十九道弯》（1）关键设问：这首歌是在哪里唱的？猜猜他们在干什么？（黄河岸边）（拉船劳动）歌曲给你的感觉如何？（激昂、铿锵有力）请学生和老师来一

5、起读歌词关键设问：歌词的形式是什么样的？（问答式）通过歌词的内容你仿佛看到了什么？请学生上台来表演一下船夫拉船时的情景。设计意图：教师与学生互动，让学生模拟拉船时的情景，使学生切身感受到歌曲的情感和节奏特点。（2）欣赏视频《天下黄河九十九道弯》2.对比欣赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》（1）关键设问：同样是在劳作时演唱的民歌，这首歌的节奏上有什么不同？心情上有什么不同？（欢快）（3）介绍《太阳出来喜洋洋》的旋律，风格特点（3）总结民歌的特点：表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，贴近人民生活。设计意图：选择两首同样是人们在劳作时演唱的民歌进行对比欣赏，引导学生听

6、辨感知音乐节奏、音调、语言、演唱方式的不同，感知理解号子与山歌在风格上的区别。三．比较、归纳号子、山歌、的风格特征。关键设问：我们欣赏了一首山歌一首号子，我们能不能来结合一下欣赏过的歌曲，总结一下山歌和号子各有什么特点？（号子：是一群人在劳动时为了加油鼓劲劳动节奏统一而创作出来的歌曲。山歌：山歌是指人们在田野劳动或抒发情感时即兴演唱的歌曲。）四．听辨与思考教师给出三段歌曲，学生来判断分别是民歌的那一种类（山歌）（号子）老师来唱一首歌你们来区分一下这是属于民歌哪一种类？（小调）设计意图：巩固刚才学过的号子与山歌的风格特征，同时引出民歌的种类之一——小调。为下面的教学

7、环节做铺垫。五.什么是小调？关键设问：说到小调，有一首小调是大家耳熟能详的，老师唱一唱，你们听一听能不能猜出来？（茉莉花）欣赏江苏版本的《茉莉花》总结小调特点欣赏东北版本的《茉莉花》关键设问：思考一下，江苏民歌《茉莉花》与东北民歌《茉莉花》有什么样的相同之处和不同之处？情感？旋律？（江苏版本的茉莉花温柔婉转，东北版本茉莉花旋律起伏大，豪放，直爽。）设计意图：让学生了解同一首歌，同一个体裁，在不同地域文化背景下所产生的不同风格特点，了解歌曲风格与地方文化特色之间的关系。六．欣赏音乐会版本《茉莉花》七．小结总结本堂课学习的民歌的种类和风格特点思考我们生活中还有哪些我们

8、耳熟能详的