造型设计与动画运动规律课程设计探究

《造型设计与动画运动规律课程设计探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、摘要本文从学生的可持续能力培养出发，着力实施开放性教学。从课程的设计理念、设计过程和实施建议探讨了动画运动规律的课程教学改革。中国论文网关键词工学结合项目驱动情境教学评价考核中图分类号：G424文献标识码：ATheCourseDesigningResearchofModelingDesignandAnimationMovcmcntRegulationAbstractTntermsofcultivatin£thesustainableabilitiesofstudentstoemphasizetheopentypeofeducation.Bothelaboratingthedesignconce

2、ptsanddesignprocedures,andstatingimplementsuggestionstoresearchtheteachingreformofanimationmovementregulation.Keywordswork~integritylearning；program-driven；situationalteaching：evaluationandassessment1课程设计理念以学生为主体，以就业为导向，根据江西地区动漫产业特点及其对高技能动画制作人员岗位能力要求，结合高职学生素质特征，依托九江动漫教育基地，联合行业、企业专家，开发基于岗位工作过程的山点到而、山

3、简单到复杂、山单元到综合的系统化课程教学项目。突出学生主体作用，营造团队协作氛围，重视操作能力、方法能力、应用能力培养。（1）将商业动画制作流程引入课堂教学。将模拟的课堂设计转向与真实的商业动画设计课题结合，从作业设计转向项廿设计。课程的教学任务是学牛从设计基础阶段转到专业设计阶段的关键课程，课堂设让与国际、国内的动画设计大赛、动画公司的设计项目结合起来，全方位的促进教与学双方的能力提升。（2）校企产学合作共同培养专业人才。掌握最新的人才培养使用信息。主动“走出去、请进来”，切实加大了与企业的联系沟通与战略合作，成功建立了一个rh相关行业专家、企业技术骨干以及教育界同行组成的专业指导委员会，大

4、家共同参与课程设置研讨，保障人才培养规格始终与市场职业需求相适应。（3）坚持“项目导入、任务驱动、工学结合”的高职教学理念。首先，以岗位需求为导向，以职业技能为依据，对学生进行了基本素质能力的训练和相关职业技能的培养。通过动画实训项目制作，增强实践、实操能力。其次，以项目任务构建教学环节，设计完整的慕于工作过程的教学内容，选择课程进入的最佳时机，秸心筛选与行业企业合作开发的项目内容，为学生的可持续发展奠定坚实的能力基础。2课程设计过程本课程总体上按照“调研一提炼一论证一设计一驱动一对接”的思路进行课程设计（见图1）,首先调研江西地区动漫产业发展现状以及企业对动画人才的需求，提炼出企业动画制作人

5、员的岗位能力要求，联合行业、企业专家设计开发出符合岗位能力要求的Flash动画教学项H,以项忖导向、任务驱动和分组竞争的方法实施“理实一体化”教学，在教中学，学中练，练中做、做中评，最终实现学牛能力与企业（市场）岗位要求的无缝对接。2.1设计环环相扣的螺旋式上升课程动漫造型设计与动画运动规律原理是各类动画制作根木，鄱阳湖生态经济区区域将其技术主要应用于二维动画、三维动画、网站与游戏、移动设备、影视后期等五人方面。因此，木课程以动漫造型设计与动画设计制作能力的培养为核心，设计11个单元对应于行业企业职业能力需求。学生在情境教学当中，逐步完成中易至难、渐进复朵的典型工作项目，不仅强化了平面动画设计

6、与制作的专业能力，而口学生的团队合作、沟通筹社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。2.2设置生动令趣乂不乏难度的“典型项R”，最终把学生引入仿真实训针对高职学生的认知特点，在教学情境载体的设计过程中思考了两个问题：①典型项目综合性较强，如何将项「【导入课堂？②项目蕴含的难度较高的核心技能如何导入更能激发学牛的学习兴趣？③项H制作的课后跟踪与监管？基于此，我们以“导入案例+分项任务+实训工厂”构建每个学习情境，具体做法如下：①按循序渐进的教育规律合理安排10个典型项目的教学顺序。②每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例

7、形成一个个生动、直观的学习子情境，止学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣。随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多（项目复杂度越来越高），但用于导入核心技能的案例却越来越少（学牛主导性越来越强，教师指导量越来越小）。对于“基木技能”单元教学的实施，在空间上，摒弃传统教室（理论教学）与实训室（实践教学）的二元结构，将课程全部置于动