音乐高效课堂心得

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1、打造音乐高效课堂之我见——《预见高效课堂暑期专刊》学习体会驿马初中音乐老师刘杰音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。基础音乐课程改革有如暖暖的春风，给当代的音乐教育带来了一片沁人的新绿。我认为它的推广与实施并不是对传统基础音乐教学的彻底否定，而是提醒我们广大音乐教师，要勇于摒弃当前音乐教育的惰习，以科学的教育理念及方法做武装推动音乐教育的

2、发展，以发展的眼光看待音乐基础教育的前程。在实施音乐教学新课程改革过程中，如何提高课堂效率呢?下面就从两个方面来阐述我在教学实践中的见解与方法。一、新课改形式下的教学首先应该是把握教学模式。教师和学生是教学过程中必不可少的两个主题。以小学中年级为例，其教学模式的教学流程分为热身、主题活动及结束活动三段，其中主题活动又包括“唱、想、做、评”四个步骤。现举例说明如下：1、热身活动目的是引起学习动机的准备活动。比如一个小小的游戏、猜谜或是师生问好歌等等这样的方式可以创设一种音乐氛围，以集中学生的注意力，引起他们学习音乐的兴趣，使教学气氛更加活泼

3、牛•动，从而产生有意义的学习。2、主题活动这是教学的主要活动，包括“唱、想、做、评”四个主要步骤。(1)唱唱就是演唱歌曲或音乐，通过学生、老师的演唱，构建师生互动的情境和一个轻松愉悦的课堂气氛，通过多种表现形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表现歌曲，为歌曲创作做了较好的铺垫。(1)想“想”就是提出问题之后，教师要留给学生思维的时间，鼓励学生思维的联想与发散、引导自由想象，以寻求创意。(2)做“做”就是引导学牛实践与创作，利用各种活动方式，促使学生在做中学、做中想、做中创，通过唱、想的体验，把亲身感受表达创作出来，成为个性化的作品，同时把自己

4、的作品用自己喜欢的方式通过各种形式表现岀来，使之成为一部完整的音乐作品。在这一阶段中，不同的活动方式，是指写、说、演、唱等实际操作活动。(3)评“评”主要是师生共同评估儿童作品，共同评鉴，相互欣赏，充分开发学生资源，促使创造性思维由个体萌芽而进入整体发展的阶段。在此阶段，强调的是师生相互的尊重与反馈，也是创造性思维的“延缓判断”原则的具体表现。3、结束活动结束活动主要就是对本课的一个总结。二、注重互动互学的过程。教学本身就是一种创造性的活动，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的战术性方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件

5、而异，从来就不是一成不变的。因此我在互动互学的过程中总结了四个字“乐、情、仓练”。1、立足“乐”字音乐教育是实施美育的重要途径。审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一一起进行的。音乐是美的艺术，乐是音乐的灵魂。远在两千多年前的伟大教育家孔了就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。因此，在音乐教学中，就要遵循审美教育的特征，营造寓教于乐的学习氛围。创造轻松愉快的学习环境，激发学生的浓厚兴趣，使学生“乐”学。2、灌输“情”字

6、罗丹说过：“艺术就是情感。”而音乐是情感的艺术，以美感人，以情动人，给人以鼓舞和启迪，从而达到教育的目的。情绪是极具感染性的，在一定条件下，人们的情绪情感很容易相互感染，相互影响，从而产纶相近的情感体验。歌曲教学的全进程更是始终伴随着情感体验的活动。它首先以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。那种单纯教歌，机械学唱，以学唱一首歌为冃的。不作任何情感引导的唱歌教学。不但不能激发学生情感，还将逐渐使学生失去对音乐的兴趣。因此，在教学中，教师要善于激情、传情、导情，灌注一个“情”字。3、把准“创”字“创”一一是素质训练

7、的冃标。“创”就是让学生在音乐学习的基础上进行音乐的创作，包括创编节奏、创编旋律、创编歌曲等等。对于学生创作出来的作品我们不追求完美，只要是孩了们的旋律都要大加赞赏。美育是一种形象性的教育，运用美的形象，并通过这些形象使学生感受美，欣赏美，理解美。艺术美的根本特征是形象性。我们在银幕或荧屏上看见的影视资料属于视听形象；出现在舞台上的戏剧、舞蹈是活生生的艺术形象；而音乐则是通过旋律、节奏、和声等一些音乐语言，创造岀诉诸人们听觉的形象，但它具有抽象表现性的特点。因此，在音乐教学中，作为教者就必须立足一个“创”字，采用多种方法，唤起学生的想象、

8、联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象，使他们潜移默化地受到艺术熏陶。4、落实“练”字《音乐课程标准》中指出，音乐教学：“通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐