语文阅读分析论文

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1、语文阅读分析论文一、语文课外阅读的误区毋庸置疑，加强课外阅读，对培养学牛语文素养、提高读写能力是大有裨益的。然而，语文教学的悲剧让我们既丢掉了优秀的传统，也没有借鉴外国学者先进的理念，却堂而皇之地走进了“唯讲是上”的死胡同，并口在讲的泥潭中越陷越深。尽管新…轮课程改革对落后的教学理念产生了强有力的冲击，但在很多地区，语文教学依旧沿袭传统的教学模式，有的即便在形式上花哨了一些，但本质上并没有改变。语文学科，原本是最生动有趣、最富有创意和激情的一门学科，血现在却沦为学生最反感和最不受欢迎的学课。个中滋味，让我们从事语文教学的人感到心酸。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”

2、这番话无疑为语文早早地判了“死刑”。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以來不重视课外阅读所付出的惨痛代价。忽视课外阅读，难免使学生囿于狭小的“课本”空间,每日只能看到高墙上的四角天空，若井底之蛙，见识太少。课堂上回答问题，语言表达干涩，思维缺乏创意，作文模式化倾向严重，雷同的材料随处可见，甚至是同样的假话、空话和套话，这一恶果正是我们自己一手酿造的。二、走出课外阅读误区的方法1.培养阅读习惯引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。国际阅读协会把“鼓励人们养成终身的阅读习惯而努力”作为根本宗旨。复旦附中黄玉峰老师自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终

3、生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”养成阅读习惯的前提是激发兴趣，使学生对阅读达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生随着年龄的增长，他们有强烈的求知欲望，他们渴望了解社会、感悟生活、关心天下大事、探讨人生价值。这些精神需求，正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素，就是阅读的积累可以强化语感，丰富课外积累，提高文章的理解能力，并最终提高语文成绩。教学屮，笔者充分利用学生积极有利的因素，有意识地加以引导，最大限度地激发学生的阅读兴趣。用自己购书、读书的经历现身说法，把读书的热情传输给学生，用涌动的真情感染学生，让读书的成果激励

4、学生。用讲故事的形式再现伟人及文化名人的读书风釆，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。其中，笔者举得最多的是伟人毛泽东的例子。无论是革命战争年代还是和平建设时期，他始终与书相伴，真正做到博览群书，通晓古今。他能出口成章，妙语连珠，留下诸多千古华章，皆得益于此。沟通课内外联系，引导学生延仲阅读。比如讲《智取生辰纲》，笔者给学生介绍了《水浒传》中的英雄好汉，包括他们行走江湖的绰号和家喻户晓的动人故事；讲《范进中举》，笔者就给他们介绍《儒林外史》中的精彩片断；讲《傅雷家书》（节选），笔者则对古今中外家书中的精品如数家珍,让学生产生先睹为快的冲动。搭建作家展示的平台

5、。笔考每周都会利用课外活动吋间，隆重推出一位作家，范围涉及古今中外，对象遍布名人新秀。活动中除了介绍这些作家的生平事迹，还要重点介绍其不同时期的代表作品、作品的主要内容以及塑造的主要人物形象，甚至选取经典的片断，让学生领略作家独特的艺术风格和语言魅力。•指导阅读方法学生课外阅读是随意的、口市的，但决不是“放羊式”的阅读。教师要做到帮助学生正确地把握阅读的方向。一般来讲，学生的课外阅读可分为自主型阅读和指导型阅读。自主型阅读，就是完全按照学生的意愿进行的。它体现学生的个性追求、兴趣爱好、家庭阅读环境的熏陶等。指导型阅读则是在教师的指导下进行的。通常情况下，教师要给学生布

6、置阅读的目的、任务，提出具体的要求，推荐一些书目，学生根据这些要求有针对性地进行阅读。在阅读过程中，教师•般要求学生对有价值的材料及吋笔记，及吋获取有用的文字信息，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取精，去伪存真,保留有价值的信息资源。笔者的一贯做法是：强调阅读的视野开阔。指导时常告诫学牛，不要完全按个人的喜好去读书，尽管平时强调文学类的书刊可以多读，但其他类的图书也要涉猎，即便是文学类的，不同题材、不同风格的作品同样要一视同仁，不可偏颇。现在有一种现象值得关注，学生时下流行阅读这样一类图书，内容涉及武侠、言情、鬼怪之类，文字粗劣不堪，内容胡编乱造，思想极不健康，笔者的意

7、见是“认真疏导，全面禁止”。强调阅读的层次选择。建议学生在不同的学习阶段，可以根据自己的认知水平和理解能力，选择不同类型、不同深度的书籍来读。比如小国古典的四大名著，学生就可以在不同阶段分别阅读少儿版、青少版和原著。一些经典的童话故事在初中阶段就不再适合学生阅读。强调阅读的长短搭配。阅读中，笔者会向学生建议，篇幅较长的作品宜在寒暑假内阅读，而在正常上课期间，为了不影响学习，应当多读些篇幅短小的文化快餐，其中文学类和时事类的报纸杂志可视为首选。强调阅读的成果、时效。笔者常对学生说，阅读首先要有紧迫感，平时挤点时间读书不容易，有压力才会有效率。倡导他们效