议论性散文单元教学对策

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1、议论性散文单元教学对策苏教版《现代散文选读》教材议论性散文单元计收入五篇文章，其中必讲课文三篇，分别是：鲁迅的《春末闲谈》、林清玄的《可以预约的雪》以及史铁生的《想念地坛》。在教学中，如何鉴赏，如何迁移，可谓见仁见智，笔者采用的方法是：比较阅读，揣摩借鉴。(一)研讨文木，找出共性。首先，让学生整体感知三篇文章，然后交流互动，进行对比，归纳共性，最后对能收到实效并能指导写作实践的重点加以强调。(1)从生活的点滴中悟出人生哲理。即使是大家名文，他们也是从生活的点滴屮悟出人生哲理的。鲁文从细腰蜂捕获春虫这般小事入笔，细腰蜂用神

2、奇的毒针毒害小青虫，使其在“不死不活”“不动不烂”，既无抵抗Z力，又能保鲜的状态下，作为幼蜂的食料。而后作者以此为依托，悟出深刻的道理：古今中外统治者奴役人民，无不想尽一切办法禁锢和麻痹人民。看法可谓见微知著，振聋发曠。林文先叙述平凡小事，重点描写菅芒花，突出其可预约性，然后由花及人:人生充满了太多的变数，不可预约，对生命的恒常应有祝福之念，对生命的变化应有宽容Z心；对自身因缘的变化不悔不忧，对别人因缘的变化无怨无悔。你看，此种境界是何等的豁达与乐观!真是澄澈心灵，顿悟人生。史文先描写自己时常光顾的地坛，写其安静，这种安

3、静并非无声，也不是与世隔绝，而是缘于它的历史，是主客观的统一，继而叙述自己于地坛中绝处逢生的精神转变，然后悟岀人生哲理：人生需要“安静”，要不断回归零度，不断审视自己，追寻生命的意义和冇价值的生活。三篇文章的这一共性给人以颇多启示，面对纷繁复杂的生活，我们为何常常无动于衷？应该如何抓住生活的点点滴滴？悟出一得Z见？（2）类比或对比手法的运用。这两种手法是议论性散文常用的手法。类比是一种通过U知事物（或事例）与跟它冇某些相同特点的事物（或事例）进行比较，对比则是两种事物进行比较，二者有交叉之处，深入掌握这两种手法对写作人有

4、裨益。鲁文中，统治阶级为了实现其黄金世界的理想，规定非礼勿视、勿听、勿言、勿动，不准集会，不许开口等措施，这种种麻痹术与细腰蜂的毒针是何等的相似！细腰蜂的毒针在青虫的身上一螫，麻痹了运动神经，便呈不死不活状态；封建统治者对人民施行各种统治方法，也想使他们甘心成为被奴役榨取的机器，这既是对比乂是类比，两相对照，使文章说理透彻，形象活泼，幽默风趣。（3）以议论为主，多种表达方式兼用。鲁文后半部分变成了“正说”，“小题”中显出了“大旨”，当然属于议论，而前半部分写我想到细腰蜂及认识的过程，采用了记叙、描写和说明的表达方式，林文

5、和史文与之大同小异，不必赘述。之所以强调这一点,是因为对于初学者来说，这关乎文体的规范化问题。虽然议论性散文的写法并非局限于此，但熟练掌握其中的一种也相当重要。（二）同类比较，寻找差异。现今高考，强调文体意识，因此，要真止熟练地掌握议论性散文的写作技巧，体会其文体特点，必须将它和议论文区别开来。我是这样处理的,先提供三篇规范化的高考满分议论文：《〈红楼梦〉之我见》（2000年作文话题“答案是丰富多彩的”）、《诗意地生活》（2007年湖南卷命题作文）、《好奇心》（2008年江苏卷命题作文）。然后让学生整体把握，感知理解，最

6、后师生互动，比较对照，同中求异，并归纳出关键性的差异。议论文是以议论为主要方式，通过摆事实、讲道理直接表达作者观点和主张的一种文体。完整的议论文要具冇论点、论据、论证三个要素，在论证时，常采用例证、引证、喻证、比较、归谬、归纳、演绎等方法。（三）了然于胸，指导写作。学生掌握了议论性散文的特点后，就应该学以致用。教师指导学生写作时，要引导学生关注社会，关注人生，珍惜自己在生活中的点滴感受，鼓励学生写出属于自己的观点，同时注意，议论性散文要有事情的叙述、场景的描写、事物的说明与情感的抒发，要善于联想，发挥想象。在以“迟到”为

7、话题的训练中，许多学生写出了令人满意的文章，一位同学的写法近似于《论快乐》（单元自读课文），其构思如下：先叙写生活中的诸多意味着失败的迟到现象，然后反其意而用之，“上帝为你关闭一扇门时，总是为你打开一扇窗”接着描写梅花凌寒怒放时的情景，描写自然界迟到的春天，穿插议论抒情，继而联想到苏询的人器晚成，鲁迅书桌上的“早”字，并抒发情感，然后思绪又回到现实，突出迟到给人带来的喜悦和成功,末段再次强调贯穿全文的观点也是文章的题目一一“迟到也是一种美”。看来，该同学对议论性散文的笔法确实心中有数。然而让每一个学生都见解深刻，富有哲理

8、，是不切实际的想法，也大可不必，其实，许多议论性散文，议论只是一个范围或者是一个方向、过程，实质却是议论人生，让读者去体味、感悟。说来道去，只是强调，只要符合文体特点并有一泄新意，即可大加鼓励。在命题作文《言不由衷》的训练中，一位同学借鉴鲁文的笔法，作文思路是：先概要叙述日常生活中的种种言不山衷现象，然后夹叙夹议，谈