谈在初中美术教学中想象力的运用

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1、谈在初中美术教学中想象力的运用谈在初中美术教学中想象力的运用美术课是我国目前普通中学的一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要课程。在普通中学的教学中，占有一定的地位，承担着不可替代的审美教育作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。有先哲曾经说过“如果人类的祖先没有想象，今天的我们就会依然蜷缩在树上或者山洞里，身上裹着树叶或者兽皮。1878年，爱迪生在门

2、罗帕克实验室最初点亮的白炽灯只带来八分钟的光明，但是这短暂的八分钟却宣告了质的飞跃，世界因而变得一片辉煌。”所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其口」贵的思维品质。一、全方位进行艺术欣赏活动，创造生动、活泼的学习氛围。美术欣赏不应局限于课堂教学，应多层次、全方位地进行。例如，举办全校性的美术作品展览，包括名家作品和学生作品展览；请专家来校讲学；带领学生去美术馆参观画展等，都有助于学生审美能力的提高。另外，美术教师要不断充实自己，努力提高自己的艺术修养，耍厚积而薄发，要从文学、诗歌、音乐等方而汲取营养，尽力使自己的讲课达到“小说般的情节，相声般的幽默，诗歌般的激情”，开扩学生

3、的眼界，扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，不断提高他们的艺术素质和审美能力。二、结合学生特点，调整教学内容。人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。在中学有限的课时内无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，才能完成预定的教学任务。改革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。对现代派作品如何认识、如何欣赏已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此，我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激

4、发学生的学习兴趣。三、美术想象力的基木特点1、想象的求杲性：即独出心裁，追求不同于传统的或一般的答案，常常提出与众不同的设想和不同于别人的想法。比如问18的一半是多少？一般人说是9。而具有想象求异性则会回答左边的一边是1,右边的一半是&还可以冋答：上边的一半是10,下边的一半也是10……这就是想象的求异性。2、想象的新颖性：即从多角度、多层次看问题，想象内容、形式有别于他人，具有独创性。3、想象的主动性：即按美术活动的一定目的，积极想象的程度。4、想象的丰富性：即想象内容的充实程度和多样性。5、想象的现实性：即想象建立在生活的基础上，它与实际可能达到的实现的程度。四、指导积累

5、生活素材，丰富美术创作素材，启发想象力。班级中、家庭里学生可能或多或少地接触一些报刊、杂志、画报等，但一看过其中儿篇便扔掉了，不懂得将其中的好素材予以收集、整理。教师可请学生口备一本“贴画册”，请他们将报刊、杂志中的好图片、文字了以剪贴、添画或临摹、创作，一者丰富创作素材，二者培养学生的构图、排版能力，于无形中培养了他们的想象力。自然而然，绝大多数学生乐意并主动去收集美术素材，尝试添画或临摹、创作，开拓思路并运用到课堂学习中指导儿童多欣赏同龄人的优秀美术作品。五、研究措施(-)帮助学工消除阻碍想象的心理因素1、帮助学生增强创造吋的自信心和勇气。要使学生增强对自己作品的价值观的

6、认识。教师要善于巧妙引导，善于启发学生的想象创造意识。在教学中要以表扬为主，鼓励学生大胆想象。2、不要使学生过分的自我批评。我们常常发现不少学生眼高手低，很多事情他们能说，但具体落实到画的时候难以表现，有吋茫然不知所措。我们应该尊重他们的劳动成果，即使在成人看来很不成形的画，也应亲切、热情地予以鼓励表扬，挖掘长处Z后，再适当指出不足之处。（二）指导学生丰富有利想象的形象贮存。想象是以知识和经验为基础，以现实形象为依据，头脑中形成和创造新的形象的心理过程。头脑中贮存的现实纶活中的形象愈多，想象愈丰富。因此要指导学生平时多注意观察，观察生活中形形色色的人物、事物、景物等；其次鼓励

7、学生多看电影、电视，多参观画展,多读文学作品等，指导学生丰富阅历和生活经验，广博吸收多方面知识。（三）启发学生已有形象思维的再次联想。其一，教学中用形象生动的言语，唤起学生的表象活动，启发学生积极想象。其二，发动学生通过讨论表达各自的想象，从而引发更丰富而新颖的想象。其三，用尽可能多的可视的形象资料、优秀的学生作业，启发学生想象。比如，学生说“小老鼠非常淘气”，淘气这个词就太空泛，没有具体的形象和动态，不好用绘画语汇表现，教师需要引导学生把淘气的内容具体化，如淘气得在树上荡秋千，爬上装满饮料的瓶子，在床