谈体验式教学在生物教学中的运用

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1、谈体验式教学在生物教学中的运用南京市公园路中学:谷马林【内容摘要】木文总结了体验式教学模式在生物学教学屮的优势，特点、方法和注意事项，提出在新课程的教学中，我们应适时创设各种直观教学情境，运用体验式教学方法來激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生建构良好的认知结构。【关键词】牛物体验式教学新的生物课程标准在初中已实施好几年了，各种教学模式应运而生，有的教学模式还没有推广就夭折了，而有的教学模式（比如体验式教学模式）深受大家的喜爱，可谓教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果事半功倍。下而是本人就体验式教学模式在生物教

2、学中的运用，谈一些肤浅的认识，希望能起到抛砖引玉的作用。1.概念及特点体验式教学模式是一种新的现代教学模式，它是通过实践活动来认识周围的事物，是用亲身的经丿力去感知、理解、验证教学内容的一种教学模式。在生物教学中实施体验式教学，就是教师根据牛物教学内容，创设各种亲身经历的情境，让学生在体验的过程屮积极地、自主地构建知识，形成方法，发展思维，培养情感，提高生物科学索养。体验式教学模式和传统的教学模式冇许多不同之处，见表1。表1传统教学模式与体验式教学模式对比传统教学模式体验式教学模式学生被动接受主动探究教师知识传授组织、引导

3、、合作教学目标知识和技能知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观教学内容单纯的知识讲授多种能力的培养教学重点注重课程木身注重学生个体的情感体验教学方式单向灌输多种方法并用教学中心以教师为中心以学生为中心吋间和地点在学校进行课堂学习在校内、外进行体验式学习获取知识的方式从课本、教师说教中获取在情境中体验和感悟从表1中我们不难看岀，体验式教学模式的特点是先行后知，符合人的认知规律。2.方法及运用2・1•提供新课导入的直观体验俗话说：“良好的开端是成功的一半”。如果我们教师能在新课的导入上给学生创设一个直观、形象、冇真切感触的情

4、境，学生的积极性就会立刻被调动起来,口觉地参与到教学活动中去。新课导入可以用教具导入，也可以用实验导入。2.1.1.教具导入：在生物课的开始，可以用实物、标木、挂图或模型等直观教具导入新课，让学生通过视觉体验，心领神会。比如，在讲授叶片的结构前，先发给学生植物的叶片（比如梧桐树叶片），让学生观察，并说岀叶片的形态结构和特点（正反两面的颜色深浅是否一样，有无网状叶脉），然后让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这吋在撕口处能否看到一层透明的薄膜，启发学生思考：这层透明的薄膜是叶片的什么部分？再把叶片向背面对折，撕开，是否

5、也能看到一层薄膜？最后总结性地告诉学生，这两层透明的薄膜分别是叶片的上表皮和下表皮，夹在两层表皮Z间较厚的深绿色部分是叶肉，在叶肉屮述穿插着许多粗细不同的叶脉。为了使学生看清楚叶脉在叶中的分布，可以将自制的叶脉标木发给学生，启发学生思考：叶脉有什么生理功能？并引导学生总结出叶片的三个组成部分——表皮、叶肉和叶脉。这种导入方法，在让学生观察实物的同时，既获得大量的感性认识，又突出了重点，为讲解新课《植物光合作用的场所》创造了有利的条件。2.1.1.实验导入：利用实验操作的方法导入新课，能调动学生探究生物知识的热情。例如，在学

6、习“植物的呼吸作用”内容吋，可以用“植物细胞呼吸吋需要吸收氧气”这个实验引入新课。在课前让学生把幼嫩的青菜叶和烫过的青菜叶（沸水2—3分钟）分别装入两个广口瓶中（不加标记），盖上玻片，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋把两个广口瓶罩住，上课时再让学生把燃烧的火柴棒分别仲入两个广口瓶内，讲述自己观察的现彖，并说明两根火柴棒为什么一个燃烧，一个熄灭。我觉得利用实验导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，从而激发兴趣，活跃课堂气氛。2.2.创设抽象知识点的情景体验情景体验教学方法，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想和启发式教学理念。创

7、设的情景能让学生近距离地感受知识，激发兴趣，引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力，形成正确的情感、态度和价值观。情景创设可以通过制作多媒体课件或用标本、模型、实物等教具来实施。2.2.1.制作多媒体课件：多媒体课件能将教学内容以文字、图像、动画、影像和声音等形式直观地、生动地展示在学生而前，使学生更容易接收和理解。所以，对那些知识点比较抽彖、情景比较复杂的教学内容，可以用多媒休技术辅助教学。比如：在学习苏教版七年级（下册）“人体内的气体交换”内容时，由于气体的扩散作用，肺泡和血液之间以及血液和组织细胞之间进行氧气和二氧化

8、碳交换，由于气体交换过程看不到，比较捕象，学生不易理解，如果用多媒体技术制作flash课件，展示给学生，变抽彖为具体，帮助学生理解和记忆，将大大捉高教学实效性。2.2.2.呈现实物：理论联系实际是各科教学的一条基木原则，而利用实物进行直观教学，则是理论联系实际的重要体现，这一点尤其适用于生物教学。例如，