谈谈多媒体技术在语文教学中的运用

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1、谈谈多媒体技术在语文教学中的运用《语文课程标准》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，这便为战斗在语文第一线的老师们指明了前进的方向。在这样一个大背景下，多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段便以其不可阻挡的势头渗透到教育领域，给教育带来了希望和生机。多媒体教学区别于传统教学就在于它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使

2、学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。可以说多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。课堂教学氛围更加活跃，课堂教学效益会不断提高。一、创设情境，感染学生兴趣是最好的老师，学生都喜欢动画、音乐、游戏等生动而且充满趣味性的东西。运用多媒体辅助教学，能给学生营造出有声有色的学习情境，充分调动学生的学习兴趣，增强教学的感染力。如在讲解毛泽东主席的《沁园春雪》时，课前，我先在屏幕上打上毛泽东主席《沁园春雪》的手迹，主席洋洋洒洒的书法配上舒缓优美的钢琴曲，一下子就把学生带入了一个纯净优美的诗词欣赏氛围中，

3、从心境、思想、精神上为教学的顺利进行作好了充分准备。进入课堂,借助powerpoint,flash等软件调控自如的优势，借助一张张诗情画意美妙无比的图片，借助专业朗诵家抑扬顿挫充满激情的朗读带，我很轻松地就将六七十平方的教室变成了一个跨越几千年跨越几万里的时空，将全班四十多位学生带入这个时空神驰遐想，感悟词作的壮美意象、无穷意蕴。二、再现生活，加深体验利用多媒体可以模拟各种生活情景，创设出与教学内容相关的场景氛围，拉近学生与客观事物间的距离，缩短学生的认知过程，使学生在一种虚拟而又真实的情境中得到最真切的情感体验。如在学习《巍巍中山陵》一课时

4、，传统教学中，去过中山陵的老师还好点，没身临其境的就只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下更糊涂。如今有了多媒体辅助教学，找来一张光盘，学生们随着导游“游览”整个陵园，不但对陵园有了一个整体的把握,对中山先生的生平事迹精神也有了清楚全面的了解，在看课本已是一目了然，不用老师在陵园的布局上费尽口舌，而更多的时间精力则用于对文字行文构思的分析理解上。最后让学生对着画面配导游词，学生们站在大屏幕前煞有介事地介绍，俨然一位当地的导游，整个课堂气氛热烈，学生兴趣盎然。三、拓展延伸，丰富积累语文是一门基础课，也是一门综合课，教学内容旬罗万象

5、。教师不仅要把课内的知识教给学生，还要把知识延伸到课外。运用多媒体教学，可以在极短的时间内将与课文相关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量，从而拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。如在教学《隆中对》一课时，我让学生欣赏了电视剧《三国演义》三顾茅庐的片段，生动的画面激起了学生课外探求知识的兴趣，课堂上还利用动画地图，让学生对于曹操、孙权以及荆州、益州的位置有了清醒的认识，从而对诸葛亮提出的战略方针有了更深的理解。学生在课后纷纷通过网络链接，去阅读了解更多的相关资料。顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体以其不可抗拒的魅力成为了课

6、堂上一道亮丽风景。作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段。在语文课堂教学中，努力寻求现代教育技术与语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。