论文--洪金群音乐

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1、教育教学实践与研究让我们的音乐课堂精致起来□洪金群《咅乐新课程标准》的实施已多年，我们迫切希望提高课堂教学实效，积极引导学牛对咅乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐屮的丰富情感，积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而让学生终身受益。笔者认为，这种课堂教学的有效性，必须依靠精致的教学來实现。精致，它是教学设计的一种观念、i种意识，也是一种认真的态度。笔者结合自己的教学，进行了初步的实践和思考。一、精心预设教学环节预设合理精致的教学环节是提高课堂教学效率的关键。精致的教学设计要求能够凸

2、显教师木人对课程标准及相关教学内容的解读和驾驭能力；能够凸显咅乐学科的教学特性，在丰富情感体验的基础上，呈现出知识传授与技能培养的前因后果以及循序渐进过程；能够凸显对屮学生音乐学习兴趣和参与积极性的关注与培养，体现出学生在审美、表现和创造能力等方而的捉升。【案例】歌曲《沃尔塔瓦河》韵律感体验(1)歌曲节拍节奏的韵律体验a・首先请学生聆听沃尔塔瓦河主题旋律，弹奏两遍，问学生哪一遍旋律更能表现奔腾不息的河流？对比感受到六拍子比三拍子更具流动性，了解6/8拍的特点，接着随着旋律划拍感受；b.练习节奏6/8拍x

3、x2<_x_x_

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6、c・用稍慢的速度唱谱，体会6/8拍的韵律。(2)乐句与力度的韵律体验a・请学生划分乐句，或者请学生给乐句适当的地方加上唤气记号；b.请学生给旋律加上力度记号，旋律由低到高，再由高到低，接着引导学生力度随着旋律的起伏而作相应的变化。(3)段落与调性的韵律体验a.聆听下面两句旋律，比较它们在色彩上哪句明亮、哪句柔和？b.对比唱谱体会不同的情感表现。木案例教师能够通过比较听辩去感受六八拍的流动性，了解节拍的特点，掌握歌曲主要的节奏，在节拍节奏的韵律屮熟悉主耍旋律；其次通过乐句与力度的表现则进一步体现了歌曲韵律体验的

7、精细化；最后采用了调性对比聆听感受，再唱谱实践的方式，从而感受不同的音乐形象。二、精心组织教学过程课堂教学的毎一个环节都有不可替代的作用和价值，一堂课的完美与成功取决于毎一个环节的科学操作，教师要用精致的行为设计去实丿施和落实每一个教学环节，才能打造精品课堂。1・提问：指向明确教师无论运用何种教学手段，采用什么教学模式，体现哪种教学理念，都离不开用提问的方式与学牛沟通对话。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师牛情感和信息交流的重要渠道。所以在教学设计屮问题的设置就显得尤为重要。笔者曾听过这样一节课：课例1:《荧屏乐声》⑴

8、播放有声及无声的《地道战》片段，提问：“有什么区别？”学生回答：“一个是有声音的，一个是没有声音的。”⑵播放两段电影片段《映山红》，提问：“有什么区别？”学生一脸茫然。显然，这样的提问完全脱离了音斥的本体，没有从音乐要素來进行设问，指向冃的都不明确，所以学生的回答是漫无边际的，更谈不上达到什么教学口标了。如果作如下调整，捉问的效果就会有所不同：⑴观看两个片段，你有什么不同的感受？⑵主奏乐器是什么？伴奏乐器是什么？⑶速度、力度、节奏如何？(1)音乐在剧情中起到了什么样的作用？通过师生互动进行对比欣赏，形成如下板书：对比欣赏映山

9、红速度力度演唱形式音乐情绪第一次唱慢mp—mf独唱优美恬静期盼第二次唱快f_领众合强烈悲壮同样的教材内容，我只是在设问上下了点功夫就取得了完全不同的教学效果。我们的教师假如能对每节课的内容都进行精心的设问，直接指向预设的具休教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开，那我们的音乐课堂教学一定是有成效的。2•活动：有效参与音乐课是实践性很强的教学活动，无论是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切和关。其次，就咅斥教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验。因此，音乐教学活动

10、要特别重视学生的有效参与和实践。课例2:第十四册第六单元《春晓》听着陈怡的《春晓》，有的同学在教室里放起了风筝，有的同学拿着一盆水倒水模仿流水声，有的同学吹口哨模仿鸟叫声。虽然创设的情境很精彩，但学生并没有什么收获，失去了创设情境的本意。因此，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境屮感受音乐的美感。课例3:第十三册第五单元《跳吧跳吧》老师为了解决切分节奏的难点，设计了一条节奏让学生练习：XXXXXXXXXX

11、

12、嘯嚓嘯嚓嘯嚓嚓嘯嚓嚓咚恰咚恰咚恰恰咚恰恰学生参与学习的热情很高了，不一会儿就

13、掌握了歌曲的节奏，为学唱歌曲作了很好的铺垫，这样的实践活动是紧紧围绕教学目标展开的，也是有效的。3.细节：准确捕捉著名导演张艺谋说过一句耐人寻味的话：“没有多少人能记住整部电影详细的过程，但却能记住某一闪亮的细节。”其实，一个精彩的教学细节也同样是影响课堂成功与否的关键。课例4：第十三册第