论文--精于心简于行

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1、教冇教学研究与实践精于心简于形——小学品德高质量常态课的教学实践研究□钟琴为了教学研究的需要，我们常常精心打造一些品德“公开课”，这种课追求完美，富有观赏性，以供观摩、分析、解剖，是非自然状态下的课。而事实上，小学品徳课人量的是常态课。它只以教有所获、学有所得为宗旨，不一味追求课堂的完整和完美，而是根据学生实际确定教学目标，以引领、指导学生的生活为重点；它不是为了课堂的观赏性刻意展示教师个人才能，也不故意凹避学生浅稚的凹答，而是真切关注学生的参与和体验。那么，怎样花较少的精力上出高质量的常态课？通过多年的实践，笔者认为把握住

2、下列三个方面是高质量常态课的关键。一、精心准备是高质量常态课的前提品德课和其他学科的教学相比最为显著的个性，就在于教材每一课都划分为儿个小主题，每一个小主题都只是儿幅图、儿句话，要靠教师发挥。如果课前准备不充分，教师儿乎无法上课。因此，通过课前的精心准备，创造性利用贴近学生生活木源的资源，灵活运用课外实事资源，优化教材范例的意识是至关重要的。1.关注生活“三事”，细化课程资源品徳课程标准处处凸显“关注儿童生活，回归儿童生活”的基本理念，这就要求真实的教学资源应源于儿童具有的普遍生活场景，体现儿童的生活常态。⑴关注生活“小事”

3、，追求知行统一如最初设计《我们只有一个地球》课外延伸题时，学生分组讨论活动内容，但在对活动内容仔细分析后发现，这些建议不是单靠个人力量就能实现的。当觉察到这些问题时，我及时更改了活动设计方案：修改前活动方案修改后的活动方案1.不向母亲河扔垃圾；2.禁止排放废水;3.倡议身边的人不使用塑料袋；4.植树造林，保护绿化；你能不出家门就实现环保吗？牛：离开房间及时关灯；牛：电视的音量不开得过大；生：不使用一次性物品；5.少开车,多坐公交车……生：用过的废纸反血打草稿……这些小事每个学生都能做到，学生在完成这些小事的同时，感受到其实环

4、保就在你我身边，人人都能成为环保小卫士。只有练就一双慧眼，随时随地关注生活细节，用好生活资源，“撒豆成兵”，才能上出真正有生命力的“低耗高效”的精品常态课。⑵关注生活“往事”，升华道德情感在品德教学中，关注学生生活，已成为大家的共识。如教学《难忘的校园生活》前，我将他们以前野炊活动、新生入队和运动会的老照片做成PPT。这样的课堂不仅让学生重忆美好的画面，也懂得自己的成长离不开老师和同学，更加珍惜友情，尊重老师。⑶关注生活“时事”，培养爱国主义情感对历史题材的教学，我引导学生关注生活中的时事，激活并运用历史知识，挖掘内在情感因

5、素，培养学生思考、分析问题的能力。如执教《圆明园在哭泣》前，我止学生搜集关于圆明园鼠兔首铜像扑I卖与相关文物追讨事件的资料，对资料进行整理组合。教学过程中，我将教材中小辩论“鬪明园该不该重建”及时调整为“圆明园鼠兔首铜像该不该冋购”，学生因为事先有准备，出此引发了非常有价值的辩论。1.合理取舍，优化课程资源教材是教师引导儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。实际教学屮，由于新课程教材内容跨度大、跳跃性强，涉及的知识面广，我们经常可以看到有的教师没有对教材内容加以取舍整合，甚至过分拔高课程难度和拓展课程内容，这样既增加

6、学生负担，也不符合课改耍求，使教学重陷“难、繁、偏、旧”的怪圈。曾听一位老师执教《天有不测风云》，教师播放“汶川大地震”视频后，转入“有哪些白然灾害”的提问，出示火灾、水灾、飓风、火山爆发等多个视频。最后，教师让学生交流2008年我国南方大雪灾中的感人事迹。40分钟的课堂，内容繁朵，学生既要了解自然灾害及其危害，又要重温曾经发生的自然灾害，被动接受资料灌输，怎么能产生深刻的道德情感体验？我认为，课程资源必须为教学目标服务。当面对繁杂的课程资源时，教师要根据学生的知识水平和认知能力，制定恰当的教学目标，学会化繁为简，精简教学流

7、程，留有充足的生成空间。因此我在教学这一课时是这样设计的：•主题一：“知天灾，天灾无情”⑴看“汶川大地震”画面，明确这次地震给国家、人民带来的巨大损失。⑵交流课前调查的资料：还有哪些自然灾害，带来了什么危害？让学生感知自然灾害种类多、危害大。•主题二：“抗天灾，人间有情”⑴再次播放汶川地震的有关视频及地震孤儿的照片，交流感受。⑵展示震后八方支援的照片。⑶提问：哪幅照片记录的人和事深深地打动了你？你是否也想起了这场大地震中你看到过的、听到过的感人事迹？⑷教师随机介绍北川县民警李国林的感人事迹。这样设计，教师抓住“汶川大地震”这

8、个典型材料，以小见大，以点带面，有效激发学生的情感，有利于形成新的道德认知和情感体验。二、参与体验是高质量常态课的保障课堂活动要讲究实效，教师应特别注意对活动的正确引领，确保学生“在活动中感悟，在体验中生成，在生活中育徳”。如果活动缺乏真实性，为活动而活动，缺乏目的性和针对性，就无法达成对