花猫英语论文

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1、英语谈英语教学互动做法湘西州永顺县泽家九年一贯制学校彭曾雁新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。作为一线英语教师，如何实现教学相长和共同的发展，下面我就此谈谈在新课程教学中的一些做法。一、创设师生情感互动，激发学生学习兴趣。教育心理学指出，学习兴趣，是产生学习自觉性的最好动力。师生互动的真正意义在于构建教与学的良好互动氛围，为了在英语教学中调控学生的情感，矫正学生的思维偏差，激发学生的学

2、习兴趣，我们在英语教学中必须引导学生自觉、主动地学习。女口，在教学七年级下册，Unit10SectionA.Wheredidyougoonvacation?在这个单元里，我借题要求学生做Talkaboutpastevents,让学生利用课余时间积极做好准备。利用课堂5分钟时间，让学生上台演讲，能说上5句的给予口头表扬，能说更多的给予奖励；同时让学生相互评价。这样，学生就能感到“自我存在”的价值，并能达到教育教学的较好效果。师生互动必须营造安全、信任、尊重、宽容、和谐与鼓励成长的人文环境，建立起融洽的师生关系。因为融洽的师生关

3、系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的情感交流和教学双向活动的开展。教师要舍得“情感投资”，只有用真挚的爱才能激发学生对知识的兴趣。课程标准明确指出，教师是学生学习活动的组织者，参与者和引导者，教师要把每个学生看作是生动、活泼的人，发展变化的人，独立自主的人，有尊严的人，要做到眼里有学生，我们对每个学生都应该抱以积极、热切的期望，让学生在课堂教学活动中真正成为平等的参与者。二、创设教学情感互动空间，激发学生参与热情。前苏联心理学家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效

4、”。英语教学是师生之间的双边活动，是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练。教学中学生作为学习活动的主体，他们应是教学活动的中心。教师如何引导学生积极参与到教学活动中来，不仅要求教师必须具备较高的专业素质及课堂教学的驾驭能力，更要求教师在教学中要重视情感效应在教学中的作用。情感是打动人的心灵秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中有推动、调节，强化功能，能给学生以安全感，拉近师生之间的距离，减少学生焦虑、进而激发学生热情参与的功能。因此，重视英

5、语教学情感互动是学生主动参与教学，促进学生主体发展的重要因素。例如，笔者在教学七年级下册Unit9.SectionA进行时态的教学时。打破一贯的传统方式（在课堂上教学）而是把学生带到操场上，让他们自由活动，比如，打篮球，踢足球，看书，交谈等等，并要求他们用英语来表达。Whatishe/shedoing?He'splayingbasketbal1.Sheisplayingsoccer・Sheisreadingbooks・Whataretheydoing?They9retalking・让他们在边玩边练中掌握进行时态的基本表达法。

6、又如，教学数词时，将学生分成小组，进行比赛跳绳，并用英语来数。总之，这样不仅大大地吸引了学生的注意力，使学生自始自终处于兴奋的学习状态中，同时，学生的口语表达能力、准确度，听力得到了锻炼，即达到了教学的目的。三、创设思维互动空间，激发学生的创造性。1、创设师生思维互动空间，激发学生的创造潜能。在国家基础教育改革的具体目标中提出“……要培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。因为人的创造力主要靠求异思维，它是创造思维的核心，它能使学生获

7、得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。为此，我们就要让学生在听、说、读、写基本“四会”的掌握中能动地、创造性地完成学习任务，使他们在带有一定的目的性活动中获得创造性的发展，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于质疑问难，主动地探求新知识,从而达到多方面、多层次、多角度地解决问题。学生的“动”是以教师的“启”为基础，要使学生的创新思维有所发展,教师必须有目的地引导学生进行思考。在课堂教学中，教师设计了多层次的思维形式，但教师不启发学生如何独立地创新思维，仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供

8、了模式后，要引导学生如何创新，放手让学生自己去尝试，让学生在不知不觉中尝到学习英语的快乐。2、为学生创设思维互动空间，激活学生的创造思维。英语课程具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用英语学科的这一特点，我们在教学过程中就应努力培养学生的创新思维。通过学生思维互动空间，激发、培养学生的创造力