课堂纪律学风建设

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1、课堂纪律学风建设1当前学风方面存在的问题1.1课堂纪律差当前，大学生特别是高职院校学生对于上课的严肃性的重视程度显著不足，总体而言，课堂纪律较差。无故旷课，上课迟到、打盹睡觉、玩手机，甚至个别学生在课堂上聊天。调查数据显示，超过50%的学生有迟到的现象，超过80%的学生有上课玩手机的行为。1.2课堂师生互动气氛低迷课堂互动是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，创建和谐、平等课堂环境的良好措施。但是，由于课堂纪律差，部分学生没有专心听讲，根本不知道教师所讲的内容是什么，因此，往往在教师提出问题后，根本不会回答，或者不知从何答起。即使是在听课的学生主动冋答问

2、题的也很少。在调查中，关于“不主动回答问题的原因是什么”的调查，有75%的学生选择了“不知道自己的答案是否正确”，有17.4%学生选择了“不会”，分别有3・8%的学生选择了“会，但不敢”或“怕说错了丢面子”。在这些选项中“不知道自己的答案是否正确”与“会，但不敢”、“怕说错了丢面了”是有关联的，正因为是“不知道自己的答案是否正确”，所以才“怕说错了丢面子”或“即使会也不敢说”，显示出学生在学习中的积极性、主动性不足，对于困难有逃避的倾向。也正因为学生学习的积极性、主动性不足，使课堂互动气氛低迷。1.3课下主动学习的积极性不高课余时间的主要活动情况调查结果显示，“上自习

3、”选项比例为0,除20.8%的学生进行勤工俭学外，大部分学生在上网、在宿舍玩或进行其他与学习关系不大的活动。对于上自习而言，必须学校进行统一规定，如果没有统一规定，则经常主动上自习的学生仅占13.2%,而从不主动上自习的则占18.9%。对于课下作业，真正能独立完成的不足40%,多数学生有抄袭作业的行为。通过调查资料分析，总体而言，学生在课余时间自己主动学习的积极性不高。1.4考风考纪比较差考风是学风的重要组成部分，考风不正，就不会有良好的学风。在“你考试作弊吗”问题的调查中，选择"从不”的占26.4%,选择“偶尔”的占64.2%,选择“经常”、“总是”的合计占9.4%

4、。调查数据显示，考试中从不作弊的学生不足30%,有超过70%的学生都曾在考试中作弊，甚至有近10%的学生经常或总是作弊。由此可见，考风考纪比较差。2学风问题产生的原因2.1学生方面2.1.1学生缺乏理想追求古人云：“凡学之不勤，必其志未笃也。”中学阶段学习的目标就是考上大学，目标很明确，因此，无论多紧张，多辛苦，都能承受。一旦从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，部分学生缺乏崇高的理想和长远的奋斗目标，思想上放松了对自己的要求，缺少必要的约束和调控能力，“船到码头车到站”的心理安全感使他们了丧失了学习的压力和动力。表5显示，仅有不足30%的学生认为上大学的目的是提高自身素质

5、，有近70%的学生认为上大学的目的是为了就业或获得文凭，甚至还有5.6%学生不知道自己上学的口的，很茫然。总体而言，大多数学生尽管有比较明确的目的，但功利性很强。“志不强者智不达”，这是出现学风问题的根本原因。2.1.2中学阶段教学模式的后遗症中学阶段的“应试教育”模式，基本上属于一种畸形的教育。这种教育模式对于某些学生（主要是所谓学习成绩比较差的学生，也是高职院校的主要牛源）不仅没有到达开发心智，提高素质的冃的，而且在一定程度上“禁锢”了学生的思想，使他们认为学习就是被动地听教师在课堂上讲，就是“做题”，就是死记硬背一些所谓的概念。在这种教育模式下的学生，其学习始终

6、处于被动的和消极的状态，很多学生基本上不具备自主学习、积极学习的能力。2.2学校方面2.2.1教学内容枯燥，教学方法单一随着高等教育大众化的实施，高等职业教育的教育教学改革力度也不断加大，在教学内容和教学方法上也进行了大幅度的改革。但是，由于教育思想、教育理念转变的不到位，以及教学环境和教学条件的限制，目前，在教学中理论性、叙述性的内容还是偏多。面对高校扩招后的高职学牛，由于基础差，这些理论性、叙述性的内容，便显得枯燥无味，很难激发起他们的学习兴趣。此外教师的教学方法单一、简单，或者是传统的板书加满堂灌，或者是ppt加简单的讲解，这种教学方法也很难调动起学生的学习积极

7、性。2.2.2规章制度执行不力随着高等教育从“精英化”向“大众化”转换，高校连年扩招，不仅使学生的素质差异加大，而且对于大多数院校而言整体水平也在下降。虽然各个院校在日常管理中包括考试纪律在内的各项规章制度基本健全，但是，由于口前高职学生的学习积极性、主动性不高，在各门课程的考试中，不及格的学牛所占-的比例较高，因此，面对大量不及格学生存在的现实，从学校的生存与发展着想，从学生和家庭的基本利益着想，不得不使某些教师，甚至学校在执行右关的规章制度时打了折扣。这在一定的程度上迁就了学生，从而助长了学生在学习中的不良风气。1.3社会方面2.3.1社会负而影