解题中的常见错误与对策

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1、解题中的常见错误与对策【内容摘要】在物理考试中学生出现的错误真是五花八门,在教学中如能冇预见性地采取相关措施,采用合理的教学方法，町以减少学牛在解题中的错误,捉高学好物理的信心，有效提高学生的物理成绩。【关键词】解题错误対策初中学牛学习物理的心理往往是开始时兴趣浓厚，学习成绩也是最为理想的时候，但是随着知识内容的不断加深，特别是在初二下学期时，在学习了密度、重力、压强、浮力的知识后,综合能力要求的进一步加强，学生在解题时就显得力不从心了，往往是学生虽然想努力去思考，但终因考虑问题不够全血，出现各种各样的错谋的概率增加，成绩一天不如一天，班级同学之问出现了两级分化的现象，尽管老师很是尽心尽力

2、，往往也是收效甚微，因此如何防止此类现彖，应该是一个值得探讨的问题。从学生学习的心理角度上来讲，初二学生的年龄特征表明他们对事物的认识，无论好的以及恶的方面，总是片面的、随意的各具有迁移性，解决物理习题时，思考问题不周全,凭生活中的经验来解题，长期在头脑中积淀的错误认识难以改变，势必会带来认知的错误。如在讲解惯性时，学牛经常出错误的说法物体山于受到惯性作用，所以物体仍然会向前运动、山于甲汽车的速度大于乙车的速度，所以甲车的惯性大一些……分析这些原因，这都是市于牛活中的经常性习惯用语或错误经验造成的；因此课堂教学中要把握重点，把惯性的概念讲清楚，从一开始建立止确的概念体系，突破难点，针対学牛

3、易发牛错误的问题，有目的的精选习题，训练学生的思维和语言能力，用科学的物理语言來进行答题,纠正不正确的用语;对难以理解的,可以结合实验來进行校止，帮助学纶对基本现象的了解。物理试题中出现的比例习题也是令学生头疼的，相当一部分学生在解答时，常会有比例数据颠倒的现象，细分析原因，发现学生在利用工作公式或数据解题时，只注重将数据代入,对于对个别是否耍调换次序一概不管,从而造成结果的错谋，针对此问题，我在教学屮采用公式去分母法來解决，收到了较好的教学效杲。例如:现有甲、乙两物体，质量之比为4:3,比热Z比为6:5,吸收相同的热量，升高的温度之比是多少?学生在解时,往往利用公式c=Q/mAt,但在代

4、入数据时，直接代入而造成的错误还是比较多的。可以这样来处理,直接利用公式Q二cnMt,在对物理量的位置代入数据，即，在等式的两边同时乘以后，即得到。归纳起来三句:一是写出公式(有分母时去除分母)；二是直接代入数据;三是使字母前的系数变为1,即得到答案。赋值法対解决物理问题时，同样也会收到事半功倍的效果,提高答题的止确性。例如：如左图所示的杠杆恰好处于水平平衡，现分别将A、B向支点0移近相同的距离后，则杠杆将如何？分析：由于开始是平衡的，可以赋予一个保持平衡的数值，然后将力臂减小，最终比较力和力臂的乘积的大小并作出判断O解答:可以令左边力为3,力臂为2,右边力为2,力臂为3,杠杆平衡,力臂同

5、时减小1后,左边是3X1=3,右边是2X2二4。可见是右边下沉。解决电学习题时，常常有利用开关的断开与闭合，或是利用滑动变阻器的滑动来改变电路的连接情况，及时的判断电路中的断路和短路的情况，画出等效电路图对解题具有很大的帮助,排除多余器件的干扰，提高解题的止确率。解决此类题目盯采取三步走的方法，即：第一步，画出电路图(去除开关和不工作的元件，保留电表)，第二步,在电路图上标明相应的物理量和数据•，第三步，利用公式或方程列式并解出答案。(广西河池市2005年屮考)如图23甲所示电路，滑动变阻器的最人阻值为，电源电圧及灯L的电阻保持不变。当SkS2均闭合且滑片滑到b端时，电流表Al、A2的示数

6、分别为如图乙、丙所示;当SI、S2均断开且滑片P置于变阻器的中点时，电流表A1的示数为0.4A,求：(1)电源的电压；(2)的电阻；⑶灯L的电阻；(4)整个电路消耗的最小电功率；分析:当SI、S2均闭合且滑片滑到b端时,灯L被短路，电路是R2与R1并联，乙表为0.9A,甲表为0.6A;当SI、S2均断开且滑片P置于变阻器的中点时，则是灯L与Rap串联。解：当SI、S2均闭合口滑片滑到b端时，灯L被短路。电路图为(1)JR2与R1并联••(2)当SI、S2均断开且滑片P置于变阻器的中点时，电路图为(3)・・•灯L与Rap串联■••(4)当电路中电阻最人时(即滑片位于最右端时)，电路屮消耗的电

7、功率最小・・•当、断开,Rl、RL串联・・・滑片P滑到b端时电路中电阻最人，最人值为：电功率最小值为：.这样可以有效地化解了因为在识别电路图上而产牛的错误,不管多么复杂的电路，总有办法找到它的等效电路，大大的分解了题目的难度，提高解题的正确性，我在教学中每年从-开始就要求学生要先画电路图,再根据电路图来解题，并养成良好的解题习惯,学生解题成功率大大地提高了许多，诸位同仁，不妨一试。