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1、工作报告高校教学研究乂称校本教学研究，是指以学校为本位的教学研究活动，即直接围绕学校自身遇到的教学问题而开展教学研究活动。教学是高等学校的中心工作，高校教学研究则是高等学校工作的一个重耍方而，随着高等教育的发展，教冇体制改革的不断深入，高校教学研究正逐步地开展起来。各高等学校纷纷建立了教学研究管理机构、编印教学研究刊物、展开教学研究成果报吿会，这些对提高教育质量和教师素质起到了重要作用。教学建设为研究的绩效评价是运用科学规范的评价方法，对教学研究工作进行定量及定性的対比分析，做出真实、客观、公正的综合评判，从而不断增强质量意识
2、，提高高等教育质量，提升教师的综合素质。本研究选取了某高校14个教学分院为样本，10项与之相对应的教学建设与研究指标：精品课程、教研论文、教研项目、高等教冇成果奖、著作与教材、教材获奖、教学名师与杰出专业人才、教学团队、重点学科与实验室、指导学生竞赛获奖，构建教学建设与研究绩效评价指标体系。其中分析研究的原始数据如下：对应教学建设与研究绩效评价指标体系包括X］粘咕占课程得分、X?教研论文得分、X3教研项目得分、X。高等教育成果奖得分、苦作与教材得分、Xe教材获奖得分、X?教学名师与杰出专业人才得分、X*教学
3、才
4、队得分、%9重
5、点学科与实验室得分、XI0指导学牛竞赛获奖得分。衣1:教学建设与研究绩效评价原始数据XIX2X3X4X5X6X7X8X9X10一分院783775150229107804062525二分院1181995556601104015060三分院1815704039035368195四分院7611726325274008076五分院1881()08850008六分院602772601110400055七分院183365600009八分院182070011900000九分院382077259401000208十分院38137040405(
6、)5()00十一分院2()2112740290000751-二分院02211001630000265十三分院0120050000010十四分院00434061000013注：资料來源，数据取白辽宁某高校2008-2010年绩效数据。一、层次分析法在绩效评价的各种方法中，敲常用的属层次分析法。T.L.Saaty等人在20世纪70年代提出了一种能冇效地处理决策问题的实用方法，就是层次分析法(AnalyticHierarchyProcess),这是一种定性和定量相结合的、系统化、层次化的分析方法。层次分析法在T.L.Sasaty正式
7、提出來以后，山于它在处理复杂的决策问题上的实用性和有效性，很快就在世界范围内得到普遍的重视和广泛的应用，三四十年来它的应用已遍及经济计划和管理、能源决策和分配、行为科学、军事指挥、运输、农业、教育、人才、医疗、环境等等领域。从处理问题的类型看，主要是决策、评价、分析、预测等。这个方法在20世纪80年代引入我国，很快为广大冇关领域的技术人员所接受，得到了成功的应用。1、层次分析法的基本步骤笫一步，构造递阶层次。将有关的各个指标按照不同属性自上而下地分解成若干层次。同一层的诸指标从属于上一层的指标或对上层指标有影响，同时乂支配下-
8、•层的指标或受到卜•层指标的作用，而同一层的各指标之间尽量相互独立。第二步，建立成对比矩阵。构造了递阶层次以后，从第2层开始，对于从属于上一层每个指标的同一层诸指标,用成对比较法和1-9比较尺度构造成对比较阵，直到最下层。第三步，计算权向最。对于每一个成对比较阵计算最人特征根及对应特征向最，利用一致性指标、随机一致性指标和一•致性比率做一致性检验。若检验通过，特征向量即为权向量；若不通过，需重新构造成対比矩阵。2、层次分析法的过程与结论用以上的指标构造层次结构，形成目标层A、准则层B、了准则层C和方案层D,如下图：教学建设与研
9、究绩效评价指标体系A其他b3教学建设与研究能力Bi教研论文n^^1■丄・■">/IX>
10、高等教育成EI椿詁课程O1籾教林学快名?与教学建设与研究水平b2•分院D,二分院D2卜四分院Dy本研究邀请了部分专家纽成专家小纽进行了综合评价,得出了成对比较矩阵。3]_5B丄7]_5丄7]_5£31以及14个成对比较矩阵G（matlab程序中间结果）。准则层B对目标层A的权向量叫=（0.904&0.403&0.1352r,—致性指标CI=0.074。子准则层C对B的权向最分别为w3I=(0.7239,0.6720,0.1560/,w32
11、=(0.5629,0.0740,0.1455,0.3859,0.7124)丁，仏=(0.9847,0.3162/,一致性指标分别为CZ=0.0047,0.0328,0。子准则层C对目标层A的权向量吗=%*vv2=(0.6550,0.6080,0.1411,0.2273,0.0
