素描教学创新性研究

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1、素描教学创新性研究【摘要】：中职学校的素描教学是服装设计专业和计算机美术专业的一门必修课，它作为一切造型艺术基础，如何从已有的传统中总结出合理的方法达到素描训练的有效性和学生整体素质的提高，使学生掌握素描技巧并在重视绘画的基本功训练的同时提高创新能力呢？素描的教学过程中，应把创意思维能力的培养贯穿始终。笔者根据多年教学经验，对素描教学内容作了分析，对教学方法进行了尝试。【关键词】传统素描结构素描创新因材施教探究欲训练程序多年来我一直从事中等职业学校美术基础教学工作，由于中职学校生源质量越來越低下。如何有效开展美术教育呢？在这里就素描教学方面作一些探讨。在教育教学实践中，由于生源质量差引发学生

2、学习兴趣受挫、产生厌学、逃学现象比较突出。在与学生的交流过程中我发现他们最大的特点之一是爱好交际、肯接受新信息，但是厌恶理论的学习；懒于动脑，所以要他们专心地上好…节课、多思考，是不大可能的。中职生虽然对文化课不感兴趣，但对专业课还是有些感兴趣的，有尝试的欲望。素描教学就要结合学生的这些特点，避开他们的弱势，发挥他们的特长。我在素描教学过程中，进行了各种探索和尝试:一、提出素描学习的价值素描是绘画艺术，在造型艺术领域它是一个古老的话题。我们学习素描的目的是学习造型能力和掌握造型能力的方法，学习有关造型的审美判断如：（整体、节奏、韵律、力度、对比与和谐）。素描教学应在继承写实主义传统基础上进行

3、创新。这里说的创新并非技法的创新，因为没有落后的技法，只有落后的观念，素描教学的根本性课题是训练学生真实地表现外在世界和内心世界的能力，如实地再现作者对客观世界的感受和理解，并以此唤起观众的共鸣。素描形象是艺术的再创造，而不是简单的描述与复制，我们应该是根据对象提供的信息，去表现对对象的感受和思考。素描作为基础课程既要培养学生的绘制技术，又要培养学生的创造性头脑。素描造型能力有三个方面，一是观察认识、理解对象能力：二是塑造能力：三是创造个性化形象能力。在素描训练过程屮，要探索点、线、面、黑、白、灰等造型语言的运用，总结能有效表现对象、表现感受，形成应面的经验。写实绘画可以提高一个人的综合素质

4、，如：感觉、理性分析能力、毅力、应变能力、概括能力、好奇心、想象力等等，把索描画通的时候,其心智就与一般人不同。二、选择恰当的教学内容培养学生发散思维素描指用铅笔或其它单色绘画工具，以线条或明暗对客观事物进行真实生动的描绘。德加曾经说过：“素描画的不是形体而是对形体的观察”。这个观察就是画者对物象的“意化”过程。在素描教学中应注重思维的拓展，引导学生发散性思维，进行形的联想，而不是就形看形，通过对物象的观察、感受、发现，在形的“意化"过程屮注重创造性思维的注入，最终创作出新的图形。中职生基础参差不齐，组织纪律观念不强、注意力容易分散，学习气氛不浓。教学过程屮应把握学生的这些特点，结合学生的实

5、际，实施素质教育选择恰当的教学内容。把现代化教学技术与教学内容完美结合来调动学生的学习积极性，主动性。教学内容的安排耍具有灵活性，给予学生充分发挥想象的空间。例如在课堂训练中，就不能仅限于模仿或照抄自然的训练，而要尊重学生个性，因材施教地根据他们实际情况和特点，给予不同的作业，使教学内容多样化，生动化，指导学生运用正确的观察方法和几何分析物体的方法让学生在索描学习屮体验成功达到我们预期目的。传统素描是分析明暗规律与理解结构。通过对所表现物体的本质概括和对物体细节的深入刻虺,来提高学生敏锐的观察力和恰当的表现力。结构索描训练是灵活运用线的粗细、徐缓等准确地表现客观物象的结构与画面的空间关系。其

6、造型方法主要以线条略加明暗关系来作为表现客观物象的手段。这种素描在具体的训练屮，要求学生从本质和整体出发清晰地把握物体的构造结构，准确地掌握物象的组合与形态结构、比例关系，在对描绘对象准确塑造的基础上，通过对形体外部结构的观察分析，理解物象内部结构及相互关系，最后深入画面增强表现力度。我觉得结构素描较之以明暗为主的明暗素描,更具优越性。因为学生的皋础湼，课时也不多，所以我主张重视形体结构，不看重比例明暗，可以采取局部完成的方法。开始阶段我们最好是选择静物素描作表现对象，在这一教学环节的作业中，应以短期作业为主，在训练过程中，教师可将物体的动态线或是确定空间位置关系时用的辅助线重点地保留下来，

7、这样可以在突出形体及空间关系的基础上，增强物象与空间的表现力，从而使学生更好地理解和表现物体的结构与血面的空间关系，引导学生把线条作为表现的手段，充分地发挥线条的表现力。在这里一定要让学生明白几个概念：1、轮廓与结构，轮廓是指外形，结构是指形体的构造关系。结构反映轮廓，但轮廓却不一定反映结构。2、形和体，形是指外形，体是指体积。形呈现为轮廓或结构；体呈现为形的厚度或深度。3、整体与局部，整体的含义有两层,一是