继续培训论文

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1、民族贫困地区中小学教师综合素质——培训后的感悟自小龙洞中心校开展新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训至今，我严格按照新一轮民族贫困地区屮小学教师综合素质培训的要求，通过培训、自修、反思，我逐步建立了全新的理念，不同程度地提高了教育的效益和质量，摆脱了学科本位和教材屮心的束缚，把教学内容，教学顺序进行了新的整合，把课程资源延伸到了学生的实际生活、社会自然中。通过学习让我受益匪浅，懂得了作为一名教师应该具备的各种知识与素养，为今后的教育教学指明了方向。现就培训后受到的启发谈谈我自己一点的感悟。一、认真反思寻求捷径认识自我踏出误区“教师教学究竟靠什么”？在我心冃中没

2、有底，那些早已陈门的、传统的、根深蒂固的、不适应社会发展要求的教育理念、教学方法、教学模式、教学手段等无法得到较快的转变和更新，不能走出自主学习的认识误区。譬如：片面地认为自主学习就是主动学习，错误地用主动性来界定自主学习，造成教学的低效和学牛的发展受阻，或认为自主学习就是让学生口学，不给予学生适当、及时的示范与指导及合理的组织参与，从而使学生的发展滞后。我对新课程特点缺乏深入的理解，盲目模仿“师生互动”的教学理念，受传统的课堂教学“读死书、死读书、”的影响，在授课中设置的互动缺乏开拓性和层次性，多数是以课本内容为主，学生一看课本就能回答出来，这样的互动缺乏“在反

3、思中感悟，在感悟中导行”的成分。二、机械的教学模式不利于学生的自主意识由于长期在应试教育模式下进行语文教学，不少教师习惯顺从教学参考书上的“权威分析”。教师教学实际上是对教学参考书上说法的简单复制和机械传播。这种以教为本位的课堂教学，教师的任务是执行教案，展开教案——教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应与认同。这种教学方式是“牵引式”、“机械式”的，是老师牵着学生的鼻子走，很少有让学生思维的火花碰撞，缺乏了主动的探究，答案是统一的，教师是乐意的，学生学习是枯燥无味的，课堂气氛是沉闷的，这样的教学方式，是不利于学牛的自主意识。三、陈旧、传统的教学模式，限制了学生

4、思维的发展语文教学是一种个体化行为，由于每个学生的生活经验和时代背景的不同，认识水平的差异，正如“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”，所以各人的看法就有所不同。一位教师在教学《落花生》一文时，对课文进行总结:“小同学们，今后我们要向花生一样默默无闻地为人类作贡献。”现在通过综合素质培训后才觉醒，这样片面地向学生传授单一知识的教学模式，限制了学生的思维能力。限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。面对当今是市场经济时代，一个人要有竞争意识，要善于展示自我，推销自己，如果都像花生那样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都找不到。所以，在当今社会里，我们不

5、但要学习花生那种默默奉献的精神，还要学习石榴、桃了和苹果善于展示自我的精神。另一位老师在教学《大森林里的主人》时，教师让学生谈谈对课文的看法吋：有的学生认为，猎人肆意捕杀野生动物,不爱护小动物；有的认为猎人随意折用树枝，破坏了生态环境；有的认为猎人点燃篝火，容易引起森林火灾，这哪里还是大森林的主人翁的态度？最后，老师总结说：“猎人在饥寒交迫的情况下，能从大森林中索取所需要的东西，不光吃得饱、吃得香，还睡得很暖和，猎人称得上是大森林的主人。”现在通过综合素质培训后才明白一切，时代变了，学牛的意识也随着发生了变化。他们的市场竞争意识、环境保护意识增强了，所以能对课文中

6、的传统观念提出挑战。这种批判精神体现了学生在学习活动中的自主意识，是应该给予鼓励和提倡的，不应该限制学生的多项思维，要尊重学生的个体差异，使学生的独特感受、体验和理解得到认可与赞同。封闭的心灵受到净化不去认真学习、反思、研究、实践，就不可能有提高。只有通过不断的学习和反思，认真的分析和研究，反复的实践与运用，积极主动的参与，才能使自己的专业化素质和文化水平得以提高，才能适应社会、教育发展的要求，才有可能成为一名合格的人民教师。通过不断地“自修一一反思——重建”，“实践一一运用——总结”，我更进一步地明确了“课程、总体教学目标、自主学习方式”的内涵。从平时的交流研讨

7、、课堂教学实践、收集的专题材料中了解到：课程与教材不是衡等关系，“课程”具有其丰富的内涵，其资源遍及每个角落，I•分广泛。通过校本培训，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。原来“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”的说法,随着时代的前进，我意识到这种说法的片面性，当前信息技术飞速发展，学生接触面人人增加，知识更新的速度不断加快，教师只有一桶水，远远满足不了学牛的需要，如今教师不再是学生心目中的“百科全书”，即使再充实，也难以满足当今学生强烈求知需要。因此，教师的重任不再只是传授“一杯水”的知识，而是重在教会学

8、生去自己寻