管理求新质量求真

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1、管理求新质量求真——我的教育“畅想曲”黄冈市薪春益才高级中学王剑星管理是教冇之过程，质量是教冇之根木。教冇的进步，需要激情、拼搏和奋斗，唯有管理求新才得进步；学校的发展，需要忠诚、责任和汗水，唯有质量求真才得发展。笔者认为:新吋期的学校欲谋得健廉长远的发展，应致力于完善制度管理，打造学习型组织；应立足于实际，关注质量提升。关键词：教育管理创新质量制度管理学习型组织一、学校制度管理的实践与创新学校制度管理是指学校根据国家教育方针和法规，结合学校工作口标利内部管理要求,构建学校管理相关制度以及保障制度执行的整体机制。这个机制的运行能够使学校各项工作进入科学规范的轨道，使学校

2、管理工作取得良性效益，最终实现学校师牛员工的共同发展。学校制度的管理涉及学校内外部的多方而因素，包括学校内外部的关系处理，师生员工的教学、学习、生活，学校的人财物调配等，因此学校的制度管理应该以系统理论为基础,形成制度管理的综合体系，在学校行政管理、教冇教学、麻勤保障等各领域建立全面、系统、协调的制度管理体系，从而有效地提升学校管理的效能和教育教学的质量。1•以质量和效益为中心，形成和实施全而质量管理制度。制度管理的最终冃标是提高学校管理效益和教冇质量，教冇教学质量的提升才是学校生存的基础。传统的质量管理多是以考试为小心、以成绩为指标的质量，具有单一性、不科学性，而当前

3、的学校制度管理应以师生员工全面发展的质量、学校制度管理对促进人发展的效用以及学校为人的发展提供的环境质量等为主要内容。因此，学校必须从点、线、面结合入手，以学校的办学理念为指引，建立起一套完善、系统、全面的质量管理制度，这里的制度休系涉及学校的发展规划、工作制度以及各方而考核评价标准等，使学校制度管理为学校的办学质址提升服务，实现学校在有效的管理中综合提升。2.以规范为坐标，形成和实施教学管理制度。教学是学校工作的核心，是直接对学生产生重大影响的环节。FI前的学校教学管理中存在较多的漏洞和弊端，比如教师的备课环节几乎就成了摘抄的坏节，缺乏思考和深度。因此，在学校的制度管

4、理中，必须建立起全面、科学、有效的教学管理制度，从备课、上课、作业、辅导、考试、评价等教学环节对■教师的教育教学进行全面的衡虽、监管，辅Z以常规的教学检查和教师的业务考核制度，让教学的每个环节都在规范屮发挥最人的效用，让教师对每个环节都尽心设计，为学生提供高效的教学。3.以发展为目标，形成教师专业化发展制度。教师是学校发展的依托。传统的教师发展是以教师的白我成长为屮心，教师的成长儿乎是与学校的发展及教育需要脱节的，教师的成长缺乏系统的规划，随意性很强。随着社会的发展，教师队伍专业化的问题为越来越多的校氏和专家所关注，教师专业化发展已经成为教师成氏的必然趋势。学校要在教师

5、自主发展的基础上，制定教师专业化成长的相关制度，如“青蓝工程”、“骨干教师培养”、“名师晋升”等制度，既为教师的专业化成长提供相关的晋升机制，也对他们的发展提出和应的要求,使不同年龄段的教师都能找到口己发展的冃标，促进教师的专业化和实现教师队伍建设的町持续发展。4.以校本为基础，形成学校教研制度。教科研工作是学校的常规工作，也是学校内生动力机制的关键部分。FI前学校的教科研制度大多缺乏实效，教学・教研两张皮，互不相干,甚至冇的学校自己研究的课题成果都说明不了自己学校的问题。这就要求我们在学校的教研制度建设屮，以校本为中心，建立起包括理论学习、新课程研究、课题引领、考核评

6、价等在内的校木教研制度，着力于将校木研修的成果转化、应用于学校教育教学的实践中，真正体现校本教研的实效。2.以激励为导向，形成和实施教职工奖励分配制度。当前的学校分配制度，多是以平均主义为主，大家都差不多，干多干少一个样，干好干不好一个样，这不仅形成了教师们得过且过的心态，更不利于学校的发展与提升。借绩效工资等方案的东风，学校的制度管理屮应打破传统的分配机制，以一整套规范的分配体系，体现出学校教育教学工作的绩效來，从教育教学、教育科研、师徳意识、个人成长、团结协作、班级管理、全面成长等多方面对教师进行评估，让每个教师的每个优点都得到展示，同时也要体现出相互之间的差距，让

7、分配制度激励教师的成长，充分发挥奖励机制的导向激励作用。在学校制度管理的实践中，最重要的问题是要体现“以人为木”。毕竟制度是人制定的，同时制度制定的最终目的还是为了人的发展。因此，学校的制度管理要处处体现“人”的思想与理念，让制度促进人发展，而不是影响人发展。学校的制度管理是学校各项工作得以顺利进行的保障。随着社会的发展和学校办学的不断进步捉升，学校的制度管理不断创新，不断应对和解决学校发展过程屮的各种新问题,最终实现制度管理向文化管理的转变。二、打造学习型组织学习型组织是21世纪全球组织最为理想的形态。当今的世界，正处在经济全球化、政治