现代中学地理教学策略

《现代中学地理教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中地理教学点滴体会安溪县东溪中学陈坤全就当前初中地理教学研究而言，我们一定要以马克思主义关于人的全面发展的观点为基础，吸收国内外各家教学理论之精华，逐步建立、健全具有自己风格的现代教育思想，并以此为指导，结合学科特点、学校教学实际情况，确立具有时代特征的教学策略。一、教学氛围愉悦化建立愉快、喜悦、合谐、融洽的教学氛围（包括学校、社会和家庭氛围），是成功实施现代中学地理教学的必要基础。1、建立具有时代特征的新型师生关系师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，因而，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作

2、顺利开展的必要前提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点：第一，师生关系是一种民主、平等的人与人Z间的关系。教师在要求学生尊重老师的同时，也耍尊重学生的人格，尊重学生的劳动。因而，一切体罚、讽刺挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、违法的。第二，师生之间是一种相互信赖的朋友关系。教师应该成为学生的知心朋友。第三，师生关系是-•种服务与被服务的关系。教师要树立为学生服务的意识,并全心全意为学生服务第四，教与学的关系。教师要从壯界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指导学

3、生，使每一个学生都得到健康发展。2、运行外部“赏罚”机制学生学习的根本动力來口学生的内在动机，但外部赏罚等外在因素在一定条件下，可以进一步激活、引发和加强学生学习的内在动因。第一，教学内容设置使学生产生跳一跳，能够得着的感觉，最人限度地刺激学生对知识渴求的欲望。第二，帮助学生增加成功与获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能当学生学习遇到障碍，而且经过主观努力在一定的时空条件下，特别是在课堂教学过程屮，也克服不了时，教师应予以暗示、提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学的喜悦及获得成功的喜悦。这种喜悦往往

4、成为学生继续参与的加油站。实施小步子、快节奏的教学策略，会进一步增加学生学习上成功的机会第三，教学“处罚”要有针对性。切莫过于严厉，因为处罚的口的是使学习者获得矫正信息。传统教学往往忽视这一点，对丁•学习错误要么不予理睬，耍么予以训斥，这些都会不同程度地损伤学生的自尊心与学习积极性。二、教学起点问题化按照人木主义学习理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，我们一方面要尊重学生的兴趣与爱；好，另一方面努力使学习内容兴趣化。来口学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接源地。因此，结

5、合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的一个基本要求第一、借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢第二，创设问题情境。如在地球上的气压带和风带教学时，一开始让学生根据风是怎样形成的屮的原理，绘出大气环流图。然后再对照地球上的气压带和风带V图，看看有什么不同。其结果肯定大相径庭。抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，即产生问题的情境，引出地球上风的偏向。第三，知因求果与知果索因。例如：若地轴倾角为80度，地球的热带

6、、温带与寒带的分布范围会有什么变化？三、教学内容图像化直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。第一，要认真研究教学媒体的综合利用问题。要在充分运用好教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。“三板”教学艺术与电化教学媒介相辅相成，在地理教学屮起着非常重要的作用，特别是在农村屮学第二，在深入研究教材文字系列与图像系列和互关系的基础上，尽

7、可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体作法有：1、变死图为活图，即让死图说话。如利用地球公转演示仪或自制活动投影片或多媒体课件讲解地球公转运动。2、化繁因为简图。如将世界轮廓图简化为儿何图形。3、变文字为图像。五种地形的界同点可用图展示。4、创设寓意图。利用“苦难的母亲”等寓意深刻的漫画、图片等帮助学生加深对地理观念的理解。四、教学过程活动化实践证明，开展多种口主学习活动，不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最人限度地将整个教学过程

8、设计为学生自主的地理活动，必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向。主要地理活动方式有：1、地理游戏活动。如地理谜语、在地图上旅游、政区拼图、地理故事会等,2、地理实践活动。如等高线制作、区域规划等。3、社会调查活动。如环境资源状况调查等。4、地理体验活动，包括直接体验（如郊游、参观）和间接体验（如观看录像、电影等）。五、合作学习活动。地理课堂教学内容中更多的是没办法按照上述活动来设计的。这时，我们可以把全班学生根据认知水平与能