王保国教学心得

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1、让数学生活化单县龙王庙乡万楼小学黄福合《数学课程标准》指出：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活，数学教学“必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边并感受到数学的趣味和作用，体验到数学的无穷魅力。一、数学来源于生活数学来源于生活，生活本身是一个巨大的数学课堂。引导学生从他们的生活经历或生活体验中，挖掘出数学因素，是体验数学源于生活的具体化。1.提炼生活素材，让学生感受数学就在身边“良好的开端是成功的一半”。在教学开始时，教师应结合学生所知的事物引出数学

2、知识，让学生感到自然、亲切、易懂。例如教学“比例意义和基木性质”的导入中，我这样设计：你们知道我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1:1,脚底长与身高的比大约是47o知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高。这些都是用身高的比组成的一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质”。通过贴近学生生活的数学问题，感受到数学知识源于生活，生活中到处有数学。2•创造性地使用教材，使知识生活化教育学家叶圣陶先生

3、指出:“教材只能作为教课的依据，要做得好,是学生受到益处，还要靠教师的善于运用。”如讲“混合运算”时，老师从学生以往的生活经验入手，创设公共汽车上、下车的情境，使学生通过汽车到站上、下车的情境，轻松地理解了两步计算的列式、运算顺序。这样安排就使枯燥乏味的知识为学生熟悉的贴近生活实际的数学问题所取代，把教材中缺少生活气息的的题材改编成了学生感兴趣的内容，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在身边。二、数学服务于生活现实生活是学习数学的归宿。教学时教师应引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事物，引导学生用所学的数学知识

4、去解决实际问题，让学生在体验应用数学知识解决实际问题的成功中，凸显所学的数学知识在现实生活中的应用价值。1.用数学眼光观察周围事物要让数学走到生活中去，必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。因此，在数学中应非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有意识地学、有意识的用。例如：讲授“三角形的认识“后，让学生列举生活中见到的三角形和运用三角形稳定性的事物；教授“小数”后，让学生把周围的事物用小数表示出来；教授“轴对称图形”后，让学生观察周围的事物，说说哪些物体的图形是轴对称图形？再如：生活中常用的各种知识都按比例分配，水电费、日常购物等问题都发生在身边，我

5、们买东四、做衣服、外岀旅游都离不开数学。经常这样做，养成留心周围事物的习惯，有意识地养成用数学的眼光观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步形成数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。2.用数学知识解决实际问题学习就是为了应用，运用数学知识解决实际问题的能力是数学素养的内容之一。因此，应联系实际生活，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的意识和能力。女口：教授“长方形的面积”后，让学生回家帮助父母计算装修房间所需地板砖及钱数。于是学生必须房间面积进行测量过后计算，再到市场上了解地板砖的尺寸规格及单价，然后再进行计算。通过这种把数学知识与生活实际相联系的活动

6、，学生兴趣倍增，既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实生活中去。有如：在教授“利息”这一节后，组织学生在父母的带领下到银行存款、取款，了解利率，熟悉、掌握存款的方法、计算利息方法，帮助学生适应生活，培养学生的应用意识和实践能力。总之，数学来源于生活，教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中有意识地将生活材料数学化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。