略论用师爱转化后进生的策略

《略论用师爱转化后进生的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、略论用师爱转化后进生的策略梁村中学张述华摘要转化后进牛是教师很重要的一项工作，很多教师都注意到了转化后进牛盂要教师的爱，可是如何让后进生感受这种爱却不是每一•位教师都懂得的。而木文要论述的正是用师爱來转化后进生的策略。本文在对后进生作一定理解的基础上，针对后进生形成的原凤提出了了解、尊重、相信、赏识、宽容后进牛等用师爱转化后进牛的策略。关键词师爱；后进牛；策略当今社会，后进生在学生小占有一定的比例，转化后进生成了教师的一项重要工作。那么如何转化后进生呢？用教师的爱，用教师充满智慧的爱！一、对后进生的理解(-)后进生的界定对广大教育工作者来说，“后进生”这

2、个词并不陌生，在他们心里也自有对“后进生”这一群体的认定与理解。在理论界，关于“后进生”的讨论由来已久一一有的叫“落后生”，有的叫“个别生”，或者叫“潜能生”、“问题生”、“差等生”，等等。如何界定“后进生”，在教育教学中往往说来容易做来难，“好像谁都知道说的是什么，但是乂不很准确。这是一个模糊的概念。”⑴《现代汉语词典》中说“后进”是指学识或资历较浅的人；进步比较慢、水平比较低的人或集体⑵。而本文所说的后进主，是指在正常生理状况下，学习成绩较差、思想品行较坏，但进步较慢的学生。他们由于种种原因，学习成绩比较差，在一定时期内成绩没有很大进步。思想品行方面

3、也由于种种因索的影响，很难很快就变好。(-)后进生的类型根据后进生的不同表现，可以把后进生分为以下四种类型。第一种是厌学型的后进生。这类学生上课时不是搞小动作、打瞌睡，就是吃零食、看课外书。经常不做作业、迟到，不把考试当回事。因为不喜欢学习，他们还会经常逃学。在逃学时因为害怕父母的打骂，往往不敢呆在家中，而是给父母制造假象口己去上学了。于是，他们就只好在人街上游逛，这就给了社会上一些坏青年可乘之机，向那些学生灌输不好的思想，把学生带坏。第二种是门卑型的后进生。这类学生往往把学习上的失败全都归结于自己学习能力低下，面对听不懂的课和做不了的作业，就认为自己肯

4、定是不会的，失去了学习的信心。尽管许多时候他们对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，但实际上他们的内心也同样强烈渴望获得成功，只是在他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。平时沉默寡言，缺乏朝气，上课被动应付，作业抄袭交差，多源于他们那颗口卑的心⑶。第三种是顽皮型的后进生。这类学生智力不错、非常好动，但爱捣乱、爱搞恶作剧、爱岀风头。喜欢没事找事，小事弄成大事，以展示口己的“聪明才智”⑶。因为没有把心思放在学习上，学习成绩往往不如人意，而且进步较慢。第四种是逆反型的后进生。这类学生在自尊心受到伤害时，他们往往明知故犯、自暴自弃，以“破罐子破摔”的行为进行报复。他

5、们敌视学校纪律和制度，并与老师作对，老师要求做的偏偏不做，禁止做的偏要积极去做。(三)后进生形成的原因不同类型的后进生形成的原因是不同的。厌学型的后进生是由于学习兴趣和学习动机很低，学习缺乏主动性和口觉性。这类学生因为不知道学习是为了什么，也不明白学习对他们有什么用，所以他们并不会很努力去学习，觉得学习好与不好都无所谓,并不会对他们有多大影响。在这种学习动机很低的情况下，即使老师很着急，也很愿意、很耐心地想给他们补习，他们也并不会领情，觉得没必要。有老师看着都不去学,就更不耍说主动、自觉去学习了。自卑型的后进生是由于在学习中屡遭失败，在班级中常受冷遇，使

6、他们产生严重的自卑感。另外学校在贯彻教育方针方面存在一定的偏颇，错误地理解学校教育的任务也对后进生产生自卑感有很大影响。学校一味强调学习成绩，学生只更考分高，即使其它方面差，也是“优秀生”，可谓一好遮百丑；考分低的就是“差生”，一差百差。这种不公平的评价和待遇，使部分学习暂时落后的学生产生£1卑心理，心理受到扭曲，以致各方面逐渐变差⑷。顽皮的后进生是为了吸引同学的注意，提高自己的彩响力，满足自己的表现欲。他们在家里一般都会受到家长的娇宠，是家里的关注焦点，有什么要求都会得到满足。于是他们到了学校也想成为人家注目的对象，便经常搞一些小破坏。逆反型的后进生由

7、于个性一般都是很要强的，所以遇到一些伤害他们自尊心的事时，往往会做出一些逆反的行为。这类学生在家里经常会受到斥责和打骂，尽管父母是为了孩子好，可孩子们会认为是父母不尊重他们的人格和自尊心，于是他们会拒绝与父母沟通。在学校犯错误时，老师对他们往往放任口流，要不就是简单粗暴，只知道对他们进行尖锐的批评，甚至是挖苦讽刺，而不注重从心底去爱他们，不懂得师生人格上的平等，使得学生与老师形成对立，不愿意接受老师的批评教育⑷。二、用师爱转化后进生策略(―)师爱的内涵1•师爱是教育的核心爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。文化教育家斯普朗格十分重视爱在教育中的作用，他甚至

8、认为教育的木质就是为以爱为屮介的文化传递。他曾明确指出，“教育绝非单纯的文化传递