灵活运用语块教学，提高词汇教学质量

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1、灵活运用语块教学，提高词汇教学质量摘要:英国著名语言学家Wilkins说：“没有语法人们不能表达很多东西，而没有词汇人们将无法表达任何东西《普通高中英语课程标准》对词汇要求量的增加是学生在高中英语学习当中遇到的又一大难题。既要注重口语交际能力的提高，又要注重试卷上的分数。面对学生这样的两难境地，在多年教学实践当中，发现近几年提出的语块教学法能很好地改善这一问题。语块是英语当中的基本单位，灵活运用语块教学法能明显提高学生词汇学习和运用的能力。关键词：语块教学；英语词汇；教学运用一、高屮英语词汇教学当屮存在的问题《普

2、通高中英语课程标准》规定了高中英语学习中应该常握常用的3300个单词，为了应付高考，很多老师还会要求学生记忆很多扩展词汇，因此很多学生只能机械记忆，舍本逐末。词汇在高中英语的学习当中占用了学生非常多的时间，日常教学中的普遍做法是很多教师带肴学生读几遍新单词，然后在课文当中再讲解一下重难点词汇的运用。比如，写出几个例句然后搭配讲解历年高考题当中这个词汇的考点。学生则在讲台下费力地抄写例句、词组。还有的情况是学生晨读时机械地背诵着孤立的单词，有的连读法都不知道，只求下次试卷上看到时能知道这个单词的意思，根本没有意识到

3、不同语境同样的一个单词会有多种表达意思。久而久之，学生普遍反应单词记了还是很容易忘记，做阅读理解等题型时发现很多单词很容易混淆,如feel和fall：Maddoctor精神病科医生(不是发疯了的医生)。甚至口语表达和写作书面表达时更是绞尽脑汁也没啃出合适的词汇，有的偏科的学生干脆放弃了学习英语。二、语块教学法在英语词汇学习当中的优势语块的运用是学生在特定的对话环境当中，由于语块之间有一定的关联性，学生在特定场合能产生联想记忆从而灵活运用O熟练记忆特定语块能很好地提高表达的准确性，也符合中学生的学习习惯。由于语块种

4、类的多样性，学生掌握的不是孤立的单词，而是短语或者固定的表达方式。语块教学法很好地将词汇、语法、语言运用有机地结合起来，是一种全新的有特色的教学方法，外国教学当中已普遍运用，也证实了其科学性，符合学生的认知规律。三、语块理论在高中英语教学当屮的具体运用1•辨认语块语言学家Lewis将语块主要分为以下几类：(1)单词和聚合词，前者指传统意义上的单词，后者通常为2〜3个词组成的固定短语，不可变化,不可分割，如I：bytheway；uptonow；breadandbutter；ontheotherhand.(2)搭配词

5、，指自然语言屮出现频率很高的单词组合，如catchacold；abrokenhome.(3)固定表达，大多为口语交际套语、谚语等，如Howareyou；Loveme,lovemydog.(4)半固定表达，通常为非连续的结构性短语,广见于口语及书面中，如Couldyoupass...,please?Whatreallysurprisedmewas・・・；firstly,secondly,andfinally.2.操作语块首先，老师要在课本教学为中找出常用语块，让学生多理解特定的语境用什么样的词合适。其次，由于现在学

6、生能运用的资源比较多，所以教师可以利用各种网络媒体、新型报纸、英语沙龙等阅读材料来培养学生定时定量阅读，在此过程中要求学生边阅读边找出各种类型的语块，同时把重要和常用的语块记在专用的语块整理笔记本上，一有时间就拿出來翻阅。3.讲究方法众所周知，语言最好的学习方式是从生活当中来回到生活当中去。老师要注重培养学生学习的自主能力，教学方法不能单一，不能让学生觉得学习英语是枯燥无味的。教学当中可以运用实物、多媒体课件、表演、语境等方法加强学生的理解，学生联想记忆能达到爭半功倍的效果。另外记忆单词要分卞次，不能平均用力。重

7、点掌握课标词汇，学冇余力的学牛拓展课外词汇，根据不同层次的学生具体来运用不同的方法。“授Z以鱼，不如授Z以渔。”教师作为新课改的带头者，自身要形成强烈的语块意识，加强语块教学法在课堂当中的运用，扭转学生只会机械记忆单词的习惯，让学生在课本特定的语境中理解和记忆词汇融会贯通。同时老师也可以设置不同的对话场景，让学生运用不同的语块进行表达，增强学生的学习趣味性，激发学生的创造灵感，不能单单只以考试分数为导向，忽略学生语言的实际应用。作者简介：潘玲，教龄16年，工作单位：渭南市临渭区教学研究室，中学一级教师。（作者单位

8、陕西省渭南市临渭区教学研究室）编辑赵飞飞