班级内部学生冲突的处理与防范

《班级内部学生冲突的处理与防范》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、班级内部学生冲突的处理与防范部学生看不到必要的止义和秩序，得不到班级的温暖，加上常常面临的是内部的欺压和强权，这必然给学生投下严重的心理阴影。班级既是教学的集合体，同时也是学生个休自我教育的重要组成部分。班级教育功能，类似于江河的自净功能，是青少年成长中的一个极为重耍的价值观塑造的外部环境。如果班级教育功能缺失，可能让学生从小失去极为重要的神圣感和对规范的尊重。过多的冲突述可能导致对个体心理的伤害，对个体道德教育产生强大的负而作用，甚至可能影响学生个体目标的取向。马加爵就是在一次次的与同学的冲突中结下仇恨，进而发生非理性

2、的爆发。个体之间的频繁冲突必然导致恶劣的内部环境，个休之间的紧张关系将使任何关于道徳的说教失去说服力。按照马斯洛的需耍层次理论，人总是低层次需要得到满足后才会追求高层次的需要。如果一个班级常常发生内部冲突，学生可能停留在基本的安全需要，难以提高到其他更高层次的需要。四、对班级内部学生冲突的处理原则面对班级内部学生冲突，班主任耍具备良好的处理技巧。耍保证班集体的稳定和谐，对学生冲突的处理需要注意以下原则：公正：这是处理冲突的首耍原则。班级内部冲突有其特定原因，班主任必须核查清楚，公正处理。正如司法屮公正是首要原则一样，在冲

3、突的处理上，学生需要的是正义的裁决。正义的品质需要正义的坏境培养，对于学生的成长來说，伤害莫过于教师的不公平待遇。冷静：学生的冲突是班级管理中的事故，可能令班主任恼怒，但班主任在处理上必须保持冷静、理智。不可偏听偏信，贸然下结论，否则会错上加错。不冷静的处理，是学生的错误再加上教师的错误，这既无助于事情的解决，更暴露出班主任自己的无能，自我降低威信，影响班集体的未来建构。平衡：学生的冲突只是内部矛厉，在处理中不可扩大矛盾。处理的目标是保持未来班级的和谐，在处理中要注重平衡。理解学生的多层次的利益，充当学生利益冲突的权威的

4、裁决者，以平衡的姿态应对、化解学生发展中的孑盾和冲突。迂回：在学生的矛盾冲突中，必耍时班主任耍运用迂回策略，不正而伤害学生口尊，而是借助班级民意和私下谈话，随着时间的流逝消除学生Z间的尖锐孑盾。这种处理有两个优势：一是保持稳定，不至于使事态严重化；二是培养当事人的自我审视能力，使其学会自我纠正。班主任事无巨细的处理，既耗费大量精力，效果也不一定好，适当的迂回处理，给了学生一个自我管理和独立的机会。承受力：在冲突的处理上，必须考虑学生的承受力。每个人都是从不成熟到成熟，正如西方的谚语：上帝也会犯错误。对学生的冲突耍有一定的

5、处理底线，不能超出学生的承受范围。适度的压力有利于个体自我调整，但过重的压力反而可能导致个体的逆反心理甚至于崩溃。特别是面对心理承受力不强的青少年，必须慎之又慎，不可用成人眼光审视学生行为，适当的宽容是保证学生健康发展的有利条件。发展：对学生冲突的处理要坚持发展的原则。特定的年龄有特定的规律，对学生过多的规范能够换来秩序，但个性的压抑可能导致僵化，从而导致教育的失败。从学生的发展的角度来看，一定的冲突也有促进学生思考的作用。一个领域的弱点到另一个领域可能成为优点，在冲突的处理上，力求以长远的眼光审视事件，扬长避短，指引学

6、生未來发展的方向和途径。五、对班级内部学生冲突的防范措施为防止冲突的频繁发生,班主任在日常的班级管理中，必须采取适当的措施,降低班级成员的冲突发生频率。1.加强对学生个体良好的道德教育和谐社会的特征是对不同文化范式和社会个体的尊重，反映到个体身上就是对他人的尊重和对多民族文化和多种生活模式的尊重，和而不同，是应该对学生从小道德教育的观念Z—。减少生活屮的冲突，理解文化的差异和文化的多兀性,这是现代社会的必须。“为着保护社会中个体的利益，我们需要道德的约束与调节，而这种约束和调节必然会与另一些个体的利益形成冲突

7、。然而，正是这种冲突才构成社会中永恒的和谐，这是一种动态的和谐，它是社会以及个人发展的必耍保障。这是因为，遵守道德意味着对他人利益，实际上也是对自己利益的尊重。”培养良好的个体道德修养，促使个体的道德由他律上升到自律层次。建立健康、向上的道德价值观，学会与同学和平共处。幽默是处理人际冲突的润滑剂。生活屮处处充斥才盾，而现代社会的快节奏带來的不安全感和焦虑，给个体Z间的冲突带來更多的不确定性，班主任需要培养学生的幽默感以对人际矛盾自我疏导，建立良好的自我心理调节技巧，减少学生之间的冲突。学生掌握必要人际交往技巧

8、是班级和谐的必须，也是防止冲突的良好措施。3.完善班级内部管理制度班级必须建立严格有效的制度体系，特别是在班内活动规则和竞争机制上，要有明确的规范。这有助于减少班主任的主观臆断，增强班级管理的透明性，减少班级的内耗，从小培养学生的法制观念，在其