智障儿童品德过错的策略研究

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1、智障儿童品德过错的策略研究品徳主要是在一定的社会环境屮，在社会道徳舆论熏陶，家庭和学校的教冇影响下形成的，儿童良好的道徳品徳无疑对社会风貌有着很重要的影响。而智障儿童作为一个社会的特殊群体，人都存在着品徳上的过错，那么，这些过错形成的原因是什么，乂该如何进行矫正呢？卜•面是我的i些个人看法。一、智障儿童品德过错的原因分析1.社会上不良风气的影响一方而，社会屮人们对智障儿童的歧视，对他们的训斥和打击，容易使智障儿童自抛自弃；另—•方而，社会上存在着很多低级趣味的书刊、杂志、电影、录像，给缺乏分析判断能力的智障儿童以很大影响，容

2、易使他们沾染上不良的品德和恶习。2.家庭中不良教育的影响在有智障儿童的家庭中，有的家长往往把孩子生理上的残疾归咎于白己的责任，始终处于负疚的心理状态，试图用情感上的偏袒、物质上的满足来弥补心理上的不安和愧疚，对孩子娇生惯养、百依仃顺，或看到孩子的残疾而过于迁就，用同情代替教育，助长孩子心理上的残疾；有的家长对因孩了的残疾而成为特殊家庭，不能冇一个清醒的认识和理智的分析，把孩了当成一个包袱、累赘,而放任自由，撒手不管，严重导致孩了心理的不正常发展；还有的家长，文化素质低，不懂如何正确教育孩子，同时乂不注重自身的家教形象，孩子们

3、耳濡日染，在心灵上形成了严重的负面印象。3.脑结构不良发冇的影响智障儿童由于人脑发冇不全，白我意识水平低，内抑制和言语调节功能欠缺，行为控制困难，道德意识薄弱，很难理解和形成良好的品德及其信念，缺乏道德情感，不会自觉以道德准则来指导日己的行动，容易做出错误举动來，且往往一-而再，再而三，陷入搂教搂犯的怪圈。二、智障儿童品德过错的矫正1.倾注爱心，沟通情感热爱学生，倾注爱心，对教师來说好比一座桥梁，冇了这座桥梁才能使师生感情沟通，融汇在-起。对于智障儿童，他们更需要温暖和爱，我们只有在生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，

4、而不是放弃讨厌，才能使他们対教师产生一种亲近和信任的感情，才能增强学牛•接受教育的内在动力，从而乐于接受教师讲解的道理，产生对品徳观念的认同感。这就是我们常说的“情通才能达理”的道理，在这方面主要应采取以下两点做法。(1)坚持时时事事和学生在一起。作为培智学校的老师不光耍上好口己的课，还耍与学生同游戏、同劳动、同生活，耍尽可能地多与他们接触，特別是对那些没有爱的家庭中的孩子，教师细心的关怀，无疑像涓涓细水流入他们十涸的心田，使他们在爱的悄感滋润下受到感染，让他们认识到老师的可亲可敬。（2）重视心理特征，针对•个別差界。智障儿

5、童的品德过错行为山于年龄、个性及严重程度不同,其行为的表现方式也是不同的。我们在“幼儿化”的基础上更要尽可能从个体的心理与能力实际出发。对于他们做不到或不乐意做的事，不要强迫去做，耍设法给每个学生一个铺垫，让他们一步一步向前进，这样，在他们冇点滴进步时，再及时地给予表扬，使他们享受到成功的喜悦！1.直观教育，促进理解孩子良好品德的形成，是一个从知到行的过程，耍把知转化为行，必须注重孩子的理解，而智障儿童对抽彖的道理是难以理解的，这就需要我们给出具体、形彖、直观的引导。（1）教师的表率作川。虽然智障儿童分析理解能力较差，分辨是

6、非能力发展缓慢，但他们模仿能力较好，教师的一言一行，智障儿童都会仿效。因此，教师应当以身作则，言传身教，做智障儿童的楷模。对于一些涉及是非的问题，要认认真真地与智障儿童讲清楚道理。让他们明白对在哪里,错在哪里，不能含糊其辞。教师在平时的住活中要说话算话，给学牛树立一个良好品徳的形象，使他们在耳濡目染中养成良好的甜德行为。（2）学主的榜样作用。对于抽象的概念，智障儿童是很难接受和理解的，单对他们讲解，根本不能使他们形成良好的道德观念和信念，这就要求我们凡事要落在实处。这时再尽量鼓励孩子从身边的事做起，从小事做起，为同伴、为学校

7、、为父母做力所能及的好事，并让他们感觉到做这些事的光荣，逐渐养成助人为乐的良好品徳。（3）班级的规范作用。建立一个良好的班集体，给品徳过错严重的智障儿童一个良好的环境，对他们的行为能起到一定的规范作用。充分利用集体力量，让他们白己逐步去感受集体的温暖，同时也利用集体舆论及时地肯定学生的进步，对其进行表扬。另外，根据他身上的个性特点，扬己之长，避己之短，帮助他们发展良好的个性。2.组织活动，加强体验（1）利用生活事件，开展主题教冇。现实生活中蕴涵着丰富的徳冇因素，学生校内外的生活是徳冇资源的重要领域。在智障儿童的品徳教疗中，教

8、师要充分利用孩子生活屮的事件来生成教冇的主题。如在“三八”节期间，我先播放一段某个孩子与妈妈Z间的真实生活片段，以此为契机，提出问题：你与父母之间发牛过或正在发生着什么不愉快的事吗？因为提供了这个倾吐的机会，孩子们纷纷讲述了口己真实的想法，用充满感情的语言，坦诚展露口己的内心。这时，我以平