浅谈早期阅读教学

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1、浅谈早期阅读教学【摘要】如何进行早期阅读教学，首先耍树立正确的认识和理解,在此基础上才能结合学前期孩子特点开展阅读教学，并通过创设良好的阅读环境选择适合的图书及师生、亲子共读等途径，让早期阅读的目标及作用得以实现。【关键词】早期阅读前阅读识字快速阅读分享阅读早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础，同时也是儿童成为终身学习者的开端。早期阅读是我国方兴未艾的学龄前课程内容。让孩子从小热爱阅读，养成良好的阅读习惯，并且具有一定的图书阅读技能是早期阅读的主要目标。1•对早期阅读的理解1.1叫〃前阅读〃我们通常

2、所理解的阅读是看书或读书，即通过看或读來理解文本的内容。阅读在小学、中学则是语文学科教学中的重要组成部分，在幼儿园叫〃早期阅读〃，是幼儿园语言领域屮的-个重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中表述为〃前阅读〃。1.2不是〃早期识字〃在《早期阅读发展教育研究》中与〃早期识字〃相比较，提出〃早期阅读与早期识字的分水岭在于：前者强调培养幼儿自主阅读能力，后者致力于让孩子在幼儿阶段就学会识字写字。〃在《给幼儿园教师的101条建议--语言教育》（张明红主编，南京师范大学出版社出版）中，表述为〃0-6岁儿童凭

3、借色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。〃1.3什么是早期阅读早期阅读是低幼儿童对图画读物和以图画为主，文字为辅的读物的阅读。是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，培养幼儿对阅读的兴趣，指导幼儿学习阅读的技能，逐步养成良好的阅读习惯，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，并在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。2.我对幼儿

4、进行的早期阅读教学2.1参与〃鹤立幼儿快速阅读〃教学幼儿早期阅读受到重视，始与20世纪90年代。当时我们幼儿园因受多方因素的影响（①、西昌城市下移造成城区幼儿园布局不合理；②、我园地处老城区；③、两所公立幼儿园相距几百米，等。）为了生源以及迎合家长等因素，我园在部分班级开展了〃鹤立幼儿快速阅读〃实验教学，我承担了其中一个班的教学任务。〃鹤立幼儿快速阅读〃教学强调幼儿阅读的识字量，即教授一首儿歌、一个故事的教学以后都有十多个要孩子去不断强化认识的汉字。三年下來小朋友能识相当可观字数的汉字，三分之一的

5、孩子能很轻松地认读简单的图画故事书。但该教学在小班的尤为艰难，老师教学时需要不断地想出新的花样以吸引幼儿对新学汉字的兴趣，即便这样都很难达到尽快学握认读所需认读生字的H的；到了中班幼儿认读汉字的能力冇所增强；大班能力强的孩了认读汉字的能力和速度就非常的厉害。例如我班小刖友郭俊言，上小学一年级，老师忙的时候给他一木故事书，他就会照着故事书上的文？给小朋友念故事。〃鹤立幼儿快速阅读〃侧重于〃早期识字〃。2.2我园的分享阅读教学〃鹤立幼儿快速阅读〃有其独特之处，但也冇其弊端和不足。在〃鹤立幼儿快速阅读〃

6、的基础上2008年我园综合众家之所长，反复商讨论证，重新选择确立〃分享阅读〃作为我园的园本课程，并在2011年将〃打造书香校园〃作为我园的特色和品牌。分享阅读，有时也译为〃大书阅读〃，主要指在轻怆、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣、习惯、发展他们基本的阅读能力为主要目的，成年人和儿童共同阅读一木书的类似游戏的活动。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。在

7、园校，分享阅读表现为一种教学活动，在家庭表现为一种亲子阅读活动。分享阅读是一种不以教育为明显日的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育方式。儿童在分亨阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；儿童仿佛是在和成人一起做游戏，但在游戏过程中，他们不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读，儿童在分享阅读中养成的阅读习惯，将会使他们受益终生。2.3我的分享阅读教学2.3.1为幼儿创设良好的阅读坏境在教学时，为幼儿创设一个充满图书和文字的环境；结合书香校园的打造，幼儿园为小朋友专门打

8、造设置了公共的读书环境〃小书迷书屋〃；班级教室、活动区专门设立充满温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的图书角；幼儿园大环境中打造了〃故事墙〃、〃分享墙〃、〃生肖墙〃、〃文化墙〃、〃播报原地〃……园内张贴醒目的文字标牌及〃读书名言〃、〃经呗国学-唐诗、《弟子规》、《三字经》〃，幼儿走在校园里、接触到物品，都很容易形成有效阅读意识。2.3.2为幼儿选择适合的图书培养幼儿的阅读兴趣和技能，必须有适当的、有吸引力的图画书做保证。教学中我们首先选择的是国家十-讥成功结题课题〃分享阅读〃图画书以