浅谈整本书的阅读策略

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1、浅谈整本书的阅读策略【摘要】语文课程标准明确提岀:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读而,增加阅读量,提高阅读品位。提倡让学生少做题,多读书，好读书,读好书,读整本的书。书籍是人类进步的阶梯,阅读让学生们的童年书香飘逸。对于高年级学生来说,对长篇小说的阅读存在一定的困难。教师要从激发学主阅读兴趣、指导学主读书方法、着力开展互动交流等方面着手尝试,指导学生阅读整本书。【关键词】阅读兴趣方法互动叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，作了专门论述，明确提出把整本书作主体，把单篇短章作辅佐的主张。著名语文教育家吕叔湘认为：课外阅

2、读是学生语文学习的重要途径，课内、课外的比例应是3：7的比例。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确界定高段学生课外阅读的定量指标不少于100万字，并提出要读整本的书。读整本书的思想已经被重视。由于长期受应试教育的影响，现代生活屮网络和现代媒体的无处不在，除了完成老师布置的书面作业外，学生们更感兴趣的是看电视、玩电脑，大多不喜欢阅读，更无阅读兴趣，对整本书的阅读更是缺少动力，即使被老师、家长强制阅读也只是走马观花，应付了事，毫无实效。因此如何有效指导小学牛进行整木书的阅读已成为亟待解决的问题。一、兴趣引领诱发阅读之欲爱因斯坦说过，兴趣

3、和爱好是获取知识的动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。因此教师先要激发学牛课外阅读的兴趣。那么怎样去激发学生的阅读兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。（一）由故事的情节学生们不爱课外阅读，从根本上说是对课外书缺少了解。小学语文新课标必读书冃大都故事性强，学生们都喜欢听故事。故事中的情节都很精彩、曲折，读起来感人，读进去容易使人产生共鸣。教师可以选择一个有趣的课外阅读内容，娓娓道来，使学生对课外书的内容产生一种向往以及寻根究底的好奇心，以此激发学牛的阅读兴趣。如在上完《三借芭蕉扇》之后，就给学生讲《西

4、游记》里的故事。课后，同学们争先恐后地阅读《西游记》，阅读热情异常高涨。（二）由书中的人物古往今来，很多名人流传下来许多读书的故事。教师可以向学生讲述古今名人读书的相关故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如新课标必读书目《成语故事》中的《凿壁借光》《悬梁刺股》和《囊萤映雪》，正是手不释卷博览群书，使匡衡、孙敬、苏秦走向了成功。读书的好处不可估量！如陈毅元帅看书时竟把墨水当糖用磁耙沾着吃。让学生感受革命领袖竟然能充分利用点滴时间、废寝忘食地读书，真是太令人敬佩了！由此，学生读书的积极性高涨。只有激起了学生阅读的内驱力，才能使学生由“要我

5、读”转化为自主需求的“我要读”o二、方法引领体会阅读之乐“授Z以鱼，不如授Z以渔。”做任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍，读书也是如此。然而，小学生年龄小，阅读时往往浮于表而，读书走马观花，随意性强，这样就不能提高阅读的质量。只有教会学生快速、准确运用合适的阅读方法，课外阅读才会有实效。下面以《追踪小绿人》为例，谈谈应如何引导学生来读整本的书。（一）浏览拿到一本书，映入眼帘的即封而，要从书名、作者、附言、插图四方而浏览。1•書名。从书名屮的关键词可以了解书的相关内容或思想感情。《追踪小绿人》，初读书名中两个关键词：“追踪”“小绿人”，就

6、可以知道这是一篇童话故事，因为现实中没有小绿人。另外，还可以读出这本书是围绕小绿人展开叙述的。明白了这些，再读书时，就做到心中有数了。2.作者。如果熟悉书的作者，则可直接阅读；不熟悉，则可通过网络等途径查阅作者相关情况，了解作者独特的语言风格和行文风格，了解书的写作背景，为理解作品作铺垫。这本书的作者是金波。看到这个名字，我们的头脑中一定会跳出我们曾学过的课文《做一片美的叶子》。从这篇文章中，我们率先知道金波是一位儿童作家。如果还想深入了解金波，就查阅资料，了解金波更多的作品，以备今后阅读。3.附言。附言，是指封面中除了题目和作者以外的文字

7、。这些简短的文字能让我们读出很多的信息。这些信息大多意在说明书的重要性，在文学史上的地位和重要价值。《追踪小绿人》的封面上端，有两行简短的文字，一行是“让经典润泽孩子的心”，一行是“金波儿童文学精品系列”。从这里，我们能够一目了然地知道，这本书是经典，是精品儿童文学。了解了这些，再读书吋，就明白该以精读的方式来接触它。4.插图。任何一本书上的插图，都是美编精心绘制的，不是信手涂鸦。插图，是这本书的灵魂、精髓，是书的眼睛。看了插图，对小说的大致内容以及主人公，就大致了解了。如《追踪小绿人》的插图就是小绿人。（二）阅读小学生的必读书目和选读书目

8、中的长篇小说，从语言到思想内容都是非常纯美的，都是专家们精心为学生定制的阅读大餐。享受这些犬餐，不能走马观花，而要精心阅读。读书方式，主要有略读和精读。从是否岀声而言，主要有朗读