浅谈语文教学中应让学生多读

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1、浅谈语文教学中应让学生多读厦边小学梁福弟“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”很明确，小学语文教学的主要任务就是进行语言文字基本功的训练，如何培养学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力呢？我认为可以从阅读教学入手，坚持让学生多读。现今阅读教学中提出两个思潮。第一，如何以读带讲，解决多讲少读的弊端。第二，如何让学生成为学习的主体。陶知行先生说：“解放学生的脑，使他能想；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的双手，使他能干；解放学生的嘴，使他能

2、谈；解放学生的空间，使他能接触大自然；解放学生的时间，使他能想口己想学的东西/现在在很多语文课上，我们经常可以看到学生一问一答，轰轰烈烈，气氛异常活跃。一节课里，老师提问少则七八十个，多则一百多个，语文课成了问答课，老师们刻意让学生按自已的意志而转移，不是让学生的思维自由发展。学生学完一课书，就是会冋答问题，脑子里没有留下一些珍贵的东西。这样，教师耗力高，而学生收效低，事与愿违。阅读教学是以读为基础的，一篇篇优美的课文可以从读中去品味欣赏。把“读”置于阅读教学过程的主体地位，从而提高学生的语文素

3、质。阅读课不是理解课，而是让学生举-反三，培养阅读能力和运用语言的能力。如何通过加强“读”的训练来提高学生的阅读能力呢？(1)多读，以读为本。对于文章中的重点句、重点段应让学生充分去读，在读中理解，在理解中体会文章的语言美、内容美、意境美和结构美。(2)让每个学生都有读书的机会，让他们都愿意读，因此，在指导学生怎样读以后，学生可以根据自己的理解和体会，喜欢怎么读就怎么读。在进行“读”的训练中可以用多种形式。第一，听读和练读。听别人读，尤其是听教师范读。例如在《海滨小城》中描写的公园那一句“一棵棵

4、榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”老师示范性地读出榕树长得绿，长得快，让学生从这“绿绒人伞”“密不透风”中感受到生机勃勃的美，既练习了读，又练习了听，然后学生跟着体味朗读。第二，引读。渲染感情的引读可以培养学生的审美能力。文字的美不容易看到，只有将文字变成画面，经过老师的引读，引发学生想象。理清关系的引读可以帮助学生理解，实现“以读带读”。在《海滨小城》中有一句“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱的响，好像踩在沙滩上一样。”这一句学生很难理解，老师先

5、引读“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，”学生接着读“踩上去咯吱咯吱的响，好像踩在沙滩上一样。”通过这样一读，学生就明白这个句子是因果关系。第三，点读。教师在关键处适当点拔，我们称Z为点读。教师应在朗读技巧上作必要的指导。在《珍贵的教科书》一课中最后那句“多少年来，那捆有生命换来的教科书和指导员没有说的话，一直激励着我前进。”这句表达了作者热爱祖国的感情。教给学生表情朗读方法，让他们边读边想象作者笔下的情景，在反复朗读中加深印象，真正读懂句子。在阅读教学屮坚持让学生“多读”，以读代讲，真正提高学

6、生的语文素质，扎扎实实地培养学生的阅读能力。2006年10月19日2002-2003学年度论文：浅谈语文教学中应让学生多读教师：梁福弟