浅谈英语教学法

《浅谈英语教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈英语教学法广西博白县大坝镇初级中学邹雪梅［摘要］英语课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。因此，在英语课堂教学中，我们要注重灵活运用教学法。在语法教学、词汇教学、课文教学等几个方面的教学，尤其要注重教学法的灵活运用。关键词:英语教学法、语法教学、词汇教学、课文教学做研究型教师，是时代为中小学教师设置的新航标。在知识经济的时代，知识增长与更新的速度已经大大地超过了人类世代更替的速度。这就要求人必须学会用、会创新制胜。而科学的英语教学方法使教师聪明，也使学生聪明。教和学得法，则事半功倍，不得法，则事倍功

2、半。由此可见，在教学中教师必须注重教法，充分挖掘学生的潜能和尊重学生的个性发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习方法，才能真正实现“教是为不教”。在此，我就谈谈英语教法中的儿点看法：一、语法教学针对于我国农村中学英语教学主要倾向，语法教学的问题可归纳为“五重”和“五轻”,即：重知识传授，轻技能训练；重知识讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。针对这些情况，我觉得首先要明确中学所教的语法是实践语法，而不是理论语法,语法教学要以实践为纲，以技能为核心，把语法作为手段来学，作为桥梁来用。这就

3、要从词法上看的动词形态变化和从句法上看的主谓基本结构，以此为核心，其他的词形都可以一步一步地演化出來。这样，语法学习就由“死”变“活”起来了。在学“宾语从句”这个语法时，我采用创设场景组织语法教学。我向学生展示了两幅图片：一幅是一座桥，另一幅是一位老人。我告诉学生：Threemonthsago,thepolicefoundthisman...Hewassleepingunderthebridge...Hecouldn'trememberanythingabouthimself.Helosthismemory../9我让学生模仿例句把老人的话写

4、在上面，然后角色表演。P.C.:What，syourname?Man:Sorry,Idon'tknowwhatmynameis.P.C.:Whywereyousleepingunderthebridge?Man:Sorry,Idon'tknowP.C.:Wheredoyoulive?Man:Sorry,Idon'tknowP.C.:Howoldareyou?Man:Sorry,Idon'tknowP.C.:Wheredidyouwork?Man:Sorry,Idon'tknow在模仿例句填写老人的话时，有一半的学生能准确填写出来，而在角色表演

5、时,学生几乎都能很好地表演。无论是扮演警察，还是老人，他们的激情都很高，煞有介事，尤其是扮演老人的，博得同学们阵阵掌声。真实的任务场景设置极大地调动学生的积极性和参与性。同时，学生通过亲自参与活动，在活动中感受英语语言的交际作用，达到交际目的，实现任务的目标，从而感受成功，体验快乐。一、词汇教学词汇是语言的建筑材料，是语言的基础。这说明词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听、说、读、写之中体现。因此，词汇教学不应孤立地教词，孤立地讲解，孤立地传授知识太多、太细、太碎。而应运用综合教学法及整体教学法，使学生依据词汇的音

6、、形、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。因此，词汇的教学应立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。一）、立足于词汇系统Z上英语词汇总是上百万，但其基本构成成分却是有限的，且每个英语单词都同其他词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。因此，英语词汇教学的第一诀窍，就是向学生展示词汇的系统性、联系性。如以下几个方面联系的词汇教学：1、形音联系教学WoodfoodfastpastPen■一open-一spend■一end-一lend一一expensiveEar…tear—pear—bear…year■一hearBook■一look■

7、一cook■一took等2、意义联系教学Understand=under+standKilometer=kilo+meterTelephone=tele+phoneHeadache=head+ache等3、用法联系教学Look（at）■一seeListen（to）…hearSpeak（to）…sayHaveawalk—takeawalk■一walkHavealook■一takealook■一look等4、结构联系教学词与词之间的结构联系有同前缀、同后缀、同词根的联系等几个基本方面。因此，词汇教学要尽量早地讲授基本的英语构词知识。这样，学生不但

8、可以较快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知，使有限的词汇知识转化为无限的生成单词能力O这样，词汇学习就由简单的记诵活动发展为复杂的总体心理活动。