浅谈幼儿教师培养模式的创新

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1、浅谈幼儿教师培养模式的创新【摘要】新世纪在关注幼儿教师专业发展的背景下，我园教师教育开放化、教师的培养、教师发展专业化等发展。审时度势，抓住机遇，转变观念，园领导和教研组要成为培训的推动者和引导者；创新模式，实现教师职前培养与职后培训；园本教研：搭建教师在平凡中成长的舞台，努力为本园培养大批优质师资。【关键词】幼儿教师；培养模式一、新世纪幼儿教师教育的特征和发展趋势人生百年，立于幼学。教育家陈鹤琴说过：“现在的儿童，就是未来的主人，社会的进步，国家的繁荣，要看这些未来主人的甜格和才智而定,而培养这些主人的品格和才智，端赖优良

2、的儿童教育。”国务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上强调指出：发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来，是促进人终身发展的奠基工程，是保障和改善民生的重要举措，是建设人力资源强国的必然要求。当前我区学前教育发展面临的主耍问题教育资源严重不足，城乡发展不平衡；师资队伍不健全，现有的教师队伍不稳定，师资力量薄弱，部分教师缺乏学前专业的培养和培训，盲目迎合家长心理，违背幼儿身心发展的规律；幼儿园教育“小学化”现象严重。二、我园教师培养模式的创新时代呼唤高素质的教师队伍，时代更需要开放

3、的幼儿园教师继续教育的培训模式。培训模式直接影响培训效果。以课改为核心内容的幼儿园教师继续教育，必须构建以培训教师为木的培训理念，采取开放的、灵活多样的培训模式。我园教师队伍大，高学历，经验丰富，在新世纪教师专业化背景下，面对基础教育课程改革的新情况，积极开展教研活动，创新教师培养模式。1•转变观念：成为幼儿教育改革的推动者和引导者长期以来，幼儿教师培养模式的单一，必须转变观念，积极进行教育创新，确立新世纪幼儿教师教育的新观念，从单一的专业教育向综合教育转变，成为幼儿教育改革的推动者和引导者。树立正确的教育观、质量观和人才观

4、，按照知识、能力、素质相统一原则构建新的人才培养模式。，培养适应社会发展需要的新型教师。创新教师教育模式，构建培养培训机制，提升教师教育的层次和水平。2•创新模式：促进幼儿教师职前培养与职后培训职前培养是幼儿教师教育一个十分重要的环节。顾明远先生指出「'学校是分层次的，有幼儿园、小学、初中、高中多个层次。各层次学校对教师的要求也是不一样的。按照幼儿园教师全能型教育的要求，总结经验，探索学校的综合培养模式，进而构建教师教育多元化人才培养模式。2012年我园新进了多位新老师，对她们进行了全方位的职前培养，理论学习、听课、评课、备

5、课、才艺练习及展示等，取得了很好的效果。在职后培训方面，要探索分类指导、分级培训模式。按照教师专业化发展的终身教育理念和因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合、注重实效的原则，根据教师成长的阶段性特征，将教师职后培训分为适应期、发展期和成熟期三个级别进行培训。在适应期，以网络课程为主；在发展期，可以借鉴骨干教师培训的方式，釆用专家报告、挂职锻炼、访问学习、教研培训等个性化更强且与教学实践联系更紧密的方式进行;在成熟期，可以通过名师工作室、经验总结、交流提升等形式进行。激发他们学习的主动性、独立性，培养其多方面的才能。总之，要

6、根据教师终身学习和专业发展的规律与特点，把教师的职前培养、入职教育和职后培训，把教师资源配置、开发和利用作为一个连续、统一的过程，总体设计，统筹安排。职前培养重在基础，入职教育重在适应，职后培训重在提高。按照终身学习的理念原则，实现不同阶段不同教师教育机构之间的衔接、整合与重组，促进教师在整个职业生涯中不断提高专业化水平。3•创新模式：搭建教师在平凡中成长的舞台我们设立了教师论坛，为教师Z间的交流和思维碰撞提供新的舞台，论坛设立以后，一人讲众人听的传统形式被打破，参加论坛的教师以首席发言人的身份出现在交流活动中，教师在教研中

7、的主人地位得到了充分体现。园本教研是我们提高教师基本功最好的舞台，因为这种学习最便捷，许多教师在这样的活动中迅速脱颖而出。这种立足在教师层面的“草根性”的教师研究，回归教学第一线，培养教师“乐学”、“向学'的意识，在教研组、年龄组等不同层面，构建起多元的学习型组织。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在《政府工作报告》中,谈到优先发展教育时，温家宝总理深情地强调：“教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。不普及和提高教育，国家不可能强盛。这个道理我们要永远铭记。”总理的这份浓浓、醇厚、深邃的教育情，

8、投向了国家和民族的未来，投向了每所学校，投向了每位教师,投向了每个家庭，投向了每个孩子。山此，总理走进了每位教育者的心。面对总理这份赤诚的“教育情”，作为教育工作者，我们没有理由不对国家和民族的未来充满信心，没有理由不对国家教育的未来充满信心，我们没冇理由不教育好每个孩子！这就需要打造一支