浅谈语文阅读教学中的师生对话

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1、与心灵对话——浅谈语文阅读教学中的师生对话草场街小学付丽红内容摘要：真正实现语文教学中思维的交接、情感的渲染，老师就必须努力在课堂上架设沟通的桥梁，想方设法营造一个“对话”的氛围。一、学生选择自己喜欢的方式阅读，使阅读的课堂成为师生共同分享快乐的园地二、创设阅读情境，激发学习欲望，为学生理解课文内容打下良好的情感基础三、激发个性，活跃思维，提倡学生在阅读中的个性化理解近而提高阅读成效四、用写作来激发阅读的兴趣关键词：心灵的交流精神的对话个性化理解提高阅读成效激发个性活跃思维思维的交接情感的渲染“语文阅读教学是一种心灵的交流、精神的对话。”学生语文学习的过程应该

2、说是一种对话的过程，是学生、文章、教师三者之间情感交流的过程。在实践中发现，学生在阅读过程中表现最突出的问题，就是难以具有感受、欣赏和理解的能力，难以走入文章，体会作者的情感脉络，这是让作为语文老师的我们最头疼的爭。所以，要真正实现语文教学中思维的交接、情感的渲染，老师就必须努力在课堂上架设沟通的桥梁，想方设法营造一个“对话”的氛围。阅读感悟的重要性是毋庸置疑的，如何在教学中利用有效的师生对话来培养学生的阅读能力和兴趣呢？通过教学实践，我初步总结了以下几点做法：一、让学生选择自己喜欢的方式阅读，使阅读的课堂成为师生共同分享快乐的园地。要让学生选择自己喜欢的方式

3、阅读，换句话说，就是还给学生学习的“自由”。学习自由是和学生的学习效率相辅相成的，是学生的基本权利。只有还给孩子自由的学习空间、学习时间，真正意义上的对话才可能进行。应该允许学生选择自己喜欢的方式：可以静静地默读课文，与文章交流；可以声情并茂地朗读，以促进理解；可以尝试表演课文中的角色，亲身体验文本中的人物性格……总之，只要是孩子喜欢的学习方式，能够起到移情入境的效果，就应该鼓励，支持其运用。在课堂中，尽可能使用这样亲切的话语：“请选择你喜欢的方式读课文吧！”这样我们既可以看到有的孩子心中默读，也可以听到有的孩子高声诵读，还有的找伙伴齐声朗读……朗读、阅读就会

4、慢慢变成学生自主的习惯，他们也变得喜读、乐读，变得自信，能够充分享受自主阅读的欢乐。自信是交流的前提，是对话的基础。教学中，我们要多用一些温馨的话语去保护孩了的自信心，鼓励孩子参与到课堂对话中来。比如：“你真不错！大家都很喜欢你。老师相信你一定能行！”教师要有一颗宽容的心，要看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，有追求进步、积极向上的意愿，同时必须用平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，善于发现学生的闪光点，欣赏他们的价值。一句富有激励性的语言、一个亲切的动作、一个生动而自然的表情，都会让学生体会到教师的宽容与赞赏。只有在课堂中，创设民主和谐的

5、对话氛围，使学生置身于快乐之中，才能激活学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主体意识和创新精神。二、创设阅读情境，激发学习欲望，为学生理解课文内容打下良好的情感基础。有句古话叫做“物以境迁，辞以情发。”我们现在的阅读也非常重视让孩了在情境当中开展朗读、阅读。因为文本的语言往往与学生的认识水平、生活实际有很大的距离。只有缩短这种距离，才能让孩子真正亲近文本，与文本达成心灵的沟通，否则学生的认识只能是浮于表面的。要实现学生和文章的“亲密对话”，我们首先要创设一个情境，将作品中的感情渗透到环境中来，同时对教材也是一个初步的了解与体会。在教学中，要善丁运用多种教学手段

6、，拉近学生与教材对话的距离。作为一种教学辅助手段，多媒体技术直观性和形象性的特点直接作用于学生的感官，可以激发学生的学习欲望，并使其随学习的深入而强化和丰富，为学生理解课文内容打下良好的情感基础。例如在执教《荷叶圆圆》一课时，我们可以让孩子们事先剪出一些荷叶贴在教室的墙壁、玻璃、黑板上，使教室像一个小池塘，再用多媒体展示出满堂荷叶挨挨挤挤、翠色欲滴的画面。学生在如此优美贴切的情景当中，能不爱上这《荷叶圆圆》吗？说实在的，想不读好、不积累都难呀！相反，如果教师无视教材内涵与语感，为讲课而讲课，视情感为任意附加的身外之物，决不会引起学生感情的共鸣，与文本对话的效果

7、自然就不理想，正所谓：“唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人叹服”。三、激发个性，活跃思维，提倡学生在阅读中的个性化理解近而提高阅读成效。阅读本来就是学生个性化的行为，所以我们应该珍视学生在阅读中独特的感受、体验和见解。如在教学中，有的孩子说，秋天是金色的，因为他看见了丰收的稻海和飘飞的落叶，非常好！有的孩子说，秋天是红色的，因为他看到了火红的枫叶、红彤彤的苹果以及火把似的高粱，也很棒！还有的孩子说，秋天是蓝色的，因为秋天的天特别蓝、水特别清，等等……都可以。因此在阅读中，我鼓励学生发表自己独特的见解，让学生的个性在语文的阅读中充分张扬，思维在阅读的过程中闪闪

8、发光。四、用写作来激发阅读的兴趣“读书