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1、浅谈英语教学中对教材的灵活运用摘要：本文通过举例从几个方而去论述在英语教学中如何对教材灵活使用，同时衣明了对教材灵活使用的必要性和可行性。关键词：英语教学教材教学内容调整使川现在的英语教学，除了教科书以外还有活动手册、练习册、教学图片、单词卡片、录音带和教学光盘等等配套的教学材料可供教师们参考和使用。其中最为根木而且使用率最高的仍然是教科书。现代外语的教学理念己不再把教科书看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新颁布的《英语课程标准》中也提到“在英语教学中,除了合理有效地使川教科书以外，
2、还应该积极、充分利用其他课程资源。”可见，在新课程的理念下，教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，广大教师必须转变“为了教材而教”的传统观念，树立“用教材来教”的教学新思想。在实际的英语教学过程中，根据教学的具体需要，対教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩……灵活地和创造性地使用教材，使Z更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活,从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。下而是笔者在教学实践中的一些尝试。一、教学内容顺序的适当调整根据学牛的认知特点、心理特点
3、和教学实际情况，教师对对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整，使知识更具佇连贯性和完整性，也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习。1、单元Z间的调整：单元Z间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对教科书中各单元的顺序进行调整。比如,单元Z间有问路、购物、约会、打电话等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。例如《广州市小学教科书英语口语第一册》（一年级使用）的笫二单元，是学习有关文具和句型Ihav
4、e…内容的；第三单元继续学习句型Ihave…和数字；第四单元学习11种颜色词和句型Ilike…；而第五单元是学习玩具和句型Doyouhave•••?Yes,1do/NO,Tdon,t又是相关连的。鉴于这种情况，可以在学习第二、三单元的内容后，把第五单元提前到第四单元之前来进行教学。这样一来，通过对单元Z间顺序的调整，亜新激活了学生认知的兴奋点，又激发学生对知识的探求欲望，还讣•他们建立了比较完整的知识体系，同时也收到了良好的教学效果。2、单元内的调整：单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺
5、序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，现行的《广州市小学英语教科书第二册》（三年级使用）的第三单元（第七、八、九课）主要学习八个国家的名称及其国籍的单词和几个相关的句型。其中第七课的课文较长，句型且比较难懂,其间还先出现了更难记忆和区别的几个国籍的单词，但却在第八课才出现几个国家的单词，而且课文内容少，句型也简单易懂。这样的教材安排不太恰当，也不利于刚接触英语不久的三年级学生的理解和学习，为此，教师应该把第八课提前先教，然后再教第七课，结果明显不同，学生不但轻松地理解
6、和掌握了儿个国家的名称及其国籍的单词,而且也很好地理解了课文和学会运用句型。3、课内调整：课内调整指重新调報和组合某一课内的儿个部分的顺序。例如，现行的广州市小学三、四年级英语教科书（除了讲故事那一课）每一课主要都是由（Dialogue,Singalong,Rhyme,Workwith1anguageandFunwithLanguage）五部分组成。很多时候，教师都可以结合教学的实际需要，口行调节这几部分的顺序或者组合它们,以便激发学主们的兴趣，巩固学习内容，而且利于教与学。二、教学内容的浓缩现行
7、的广州市小学三、四年级的英语教材，有着“高输入、高频率、多出现”的原则，而且具有相对完整性，那么里血的某些课文内容也相对4交长且多，这对年龄相对鮫小而且也学了不多英语的学牛来说，无疑存在一定的难度。怎样来降低难度呢？首先教师就应该对教学内容作适当的处理，对以采取对教学内容进行浓缩的办法。例如，1=G4/41231Washyourface・345Cleanyourteeth.56513lBlowyournose.1551
8、Brushyourhair.0K・Allright.《广州市小学英语教科书第二
9、册》（三年级使川）的第四课有人•段对话，在熟悉单词的前提下，可以先学习由课文编成的一个歌谣（即浓缩课文要点）：UncleTimhasafarm.Thaveafarm,too.Doyouhaveafarm?Yes,Ido・Doyouhaveanypigs?Yes,1do.Doyouhaveanycows?Yes,1do・Doyouhaveanygoats?No,1don"t•然后再來分析句型和学习课文，收效口然不错。教师依靠教材但不固守教材，最终却能省时高效地完成了教学任务。可见，这
