浅谈小学数学教学的

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1、浅谈小学数学教学生活化策略[«]:数学来溫于生活，服务于生活。在小学数学教学中我们应着力体现“课堂生活化"的理念，将生活中的数学间题引进课堂，将数学知识应用于社会生活。[关鍵词]:数学教学社会生活应用价值“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，服务于生活。。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出「缕攵学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性……"这就要求教

2、师，开展数学教学活动，耍从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生庆学情绪。现结合十几年来小学数学教学的实际，浅谈小学数学教学生活化策略如下。—、將生活中的数学间题引进课堂。新课改的《数学课程标准》指出：“数学教学，耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境……”为此，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感

3、兴趣的事物岀发，將生活中的数学间题引进课堂，让学生休会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味与作用，增强对数学的理解。1、科用生活经验，引出数学间题。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象Q充满好奇，敦师应抓住学生这种妊奇心，结合教林的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用已有经验探累知识。ion,有一位老师在教学“圆的认识”时，他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的，学生会举出多种实物，比如矿泉水桶的«,下水道洞口的盖子，汽车、自行车的轮子等等，那么，为

4、什么要把它们设廿成圆形昵？一石激起干层浪,学生们凭借生活经浅谈小学数学教学生活化策略[«]:数学来溫于生活，服务于生活。在小学数学教学中我们应着力体现“课堂生活化"的理念，将生活中的数学间题引进课堂，将数学知识应用于社会生活。[关鍵词]:数学教学社会生活应用价值“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，服务于生活。。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出「缕攵学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知

5、识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性……"这就要求教师，开展数学教学活动，耍从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生庆学情绪。现结合十几年来小学数学教学的实际，浅谈小学数学教学生活化策略如下。—、將生活中的数学间题引进课堂。新课改的《数学课程标准》指出：“数学教学，耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动

6、有趣的情境……”为此，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物岀发，將生活中的数学间题引进课堂，让学生休会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味与作用，增强对数学的理解。1、科用生活经验，引出数学间题。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象Q充满好奇，敦师应抓住学生这种妊奇心，结合教林的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用已有经验探累知识。ion,有一位老师在教学“圆的认识”时，他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的，学生会举出多种实物，比如矿泉水

7、桶的«,下水道洞口的盖子，汽车、自行车的轮子等等，那么，为什么要把它们设廿成圆形昵？一石激起干层浪,学生们凭借生活经验讲岀了许多为什么这样的设廿的理由：下水道的盖子做成形人就不会掉入洞内；车的轮子做成形行驶起来就很平稳，可以液动前进,接着教师再引出学习的内容：“这些好处都与圆的特点有关，今天这节课我们就来认识圆。”由于有了这种联系生活实际的弓I入，学生学习圆的如识不再感到枯燥之味，学习的目的性强了，兴趣就自然产生To2、创设生活情境，感悟数学间题。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学

8、生学习枳极性的。小学生的生活经验毕竟有限，数学学习不可能脱离生活实际，在教学中教师可根据学习内容，创设一些生活情境，让学生感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。如：教学“面枳和周长的比较”这一课时，我让学生带来自己最喜欢的一张照片，为了美化这张照片，可让学生讨论如果耍给这张照片的四周镶上花边，该用多长的花线？如果要给这张照片镶上玻璃，Q该用多大的玻璃?……学生们各抒己见，但令人朋喜