浅谈幼儿素质审美培养

《浅谈幼儿素质审美培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈幼儿审美素质的培养摘耍：幼儿W美索质教育是对幼儿进行审美意识、审美情感和W美能力培养的过程，也是索质教育的巫要组成部分。本文对幼儿审美素质教育的意义、特征、实施方法做了初步的研究与探讨。关键词：幼儿审美素质培养素质教育的提出是我国教育界的i个伟人进步，它充分肯定和明确了教育的本质功能。其核心是以人的身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、口主性和创造性等主体品质，使人在徳、智、体、美等方面得到金面地发展。1审美素质是人的素质结构的重要组成部分。它主要是指审美兴趣和审美能力。幼儿审美素质教育则具冇以下儿个方

2、面的突出懑义。1.1幼儿审美索质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，叩人的“个性”。伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人Z“善”的本性。以美术活动为例，幼儿以其内心的需耍出发,通过色彩、形态等造型语言來进行表现，并将这种表现传达给观众（家长、教师、同的。观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受，对其造型和表现流露出赞许Z情。观众的同感和赞许反馈冋幼儿，冇利于进一步形成幼儿对自我表现的自信、喜悦等良好的悄绪体验。在美术活动中，幼儿可以获得自由创造的快乐体

3、验，•其创造力和自我表现的愿望被不断激发，良好的个性品质和健全的人格也得到培养。1.2幼儿审美索质教育有助于幼儿大脑潜能的开发人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工。每一半球的功能独立、完整，又是相互配合的。曾获得诺贝尔生理学和医学奖的美国科学家斯佩里博丄•研究发现，在一般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。上述研究表明

4、，以形象思维为主的审美活动主耍是由人脑右半球支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助丁-他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。1.3幼儿审美素质教冇有助于幼儿一般智憩和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验，他们从事审美活动时所发展起來的直觉能力和空间想象能力，对抽彖、逻辑思维起互补作川，有助丁-幼儿一般智慧的发展。已有很多窃例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷、想彖力丰

5、富、动作灵敏协调、感情充溢等特点。2审美索质教育的内涵1.1审美素质的内涵审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣利能力。还包括审美悄趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。孔子曾说过“知之者不如好之者•，好之者•不如乐之者■。”可见，审美兴趣在幼儿的认知活动中起着关键的作用。有了兴趣，幼儿能对对彖形成主动开放、积极接纳的心态。而审美能力是指幼儿在审美的过程屮对具体审美对彖进行感受和衣现的能力，它是在审美活动小成长和发展起來的，是后天冇意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果，不是一嘲一夕能

6、完成的。审美能力制约着学前儿童艺术活动的冇效开展，是审美活动中最巫耍的因索。具有不同审美能力的儿童，在感受美和创造美方面体现出来的效应是有显若差异的。同时幼儿审美兴趣的发展在很大程度上依赖于其审美能力的发展，只在当他能真正欣赏和创造美时,他的审美兴趣才能得到进一步的保持与发展。1.2审美素质教育的内涵审美索质教冇就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿徃审美活动过程屮的感受能力和表现能力。是利用一切可以利用的媒介，对儿童进行审美兴趣、审美能力的教育。不仅仅指借助音乐、美术、文学等形式进行的'市美素质教育，还包括

7、以人H然环境、人的言行等为审美对象的素质教育。审美索质教育既不是耍培养儿童成为艺术家，也不是耍让艺术完全成为其受教育的手段。而是耍萌发幼儿最初对美的兴趣，给人生一个好的开端。美的事物能激发人们的悄绪悄感，与学前儿童的认识特征和悄感特征是吻合的。幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩、动听的乐曲、富于变化的形体，即使在婴儿阶段也会注意和喜爱这类刺激。而且，幼儿心理的可塑性大，充满好奇心，容易培养审美兴趣。美的爭物围绕并渗透到我们生活的各个方面，己成为我们生活中不可缺少的一部分。一个人如果对它们的存在熟视无睹，或者即使愿意去欣赏

8、它们，但却没有相应的审美能力得到应有的享受，那么这个人的生活空间与精神空间都将是狭隘的。如果说兴趣构成了学前儿童审美活动的原动力，那么审美能力则是幼儿成功地从厚艺术活动所必须的心理特征。正如费尔巴哈所说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。，在审美活动中，只有具备了审美感受力和创造力的幼儿，才可能真正投入审美活动，并从审美活动屮得