浅谈英语“任务型”教学法

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1、浅谈英语“任务型”教学法中图分类号：G623.31文献标识码:A文章编号:1003-2738(2011)11-0045-01摘要：任务型教学是20批纪8()年代外语教学研究者经过人量的实践和研究总结出來的具有重人影响意义的语言教学模式。本文阐述了任务型教学的内涵，步骤和特点。注重在于学生的学习过程，关注他们的学习感受。切实提高学生综合应用英语的语言能力。关键词：任务型教学；任务设计；英语教学；开拓创新一、任务型教学法的内涵教育部《英语课程标准》中明确提出：“们导'任务型'的教学途径，培养学生综合语言运用能力,,，要求教师应该避免单纯传授知识的教学方法，尽最采用“任务型叩

2、勺教学途径。任务型教学是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响意义的教学模式，是近20年来交际教学思想的-•种新的发展形态，它能把语言应用的基木理念转化为具冇实践意义的课堂教学方式。简单地说，任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一•体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去完成学习任务，在完成任务的过程中自然地使用所学语言，并进一步发展和完善语言能力。概括成一句话：“为用而学，在用中学，学了就用。”二、任务型教学的步骤(一)前任务。前任务就是指教师提出任务，教师在设计任务型教学活动时，要注意以下几点：1•

3、活动要有明确目的并具有可操作性。2.活动要以学生的牛活经验和兴趣为出发点。内容和方式要尽量真实，要提供给学主明确、真实的语言信息、语言情景和语言形式，要符合语言实际功能和语言规律，使学牛在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而学握语言的运用。3.任务要分层设置，因人而异，充分注意学生的个体差界性，做到心中有数，对不同的学生布置不同的任务，做到冇阶梯性，由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。4.活动应积极促进英语学科和具它学科相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新粕神等综合素质得到发展。5.活动不应该仅限于课堂教学，而要延仲到

4、课堂Z外的学习和生活Z中。总Z,“任务”应该具有这些特点：即有意义，可完成，有差距，有运用性，有真实性。(二)屮任务。这是一个教师指导、帮助学生完成任务的过程，在完成任务的过程中，教师的角色比较丰富，充当活动的组织者、参与者、指导者，还要充当学生的“活字典”、“资料库”，是媒介，是桥梁，是学生的活动屮的伙伴。在“学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的而就应是综合的。作为课堂学习指导者、组织者以及学生在探究性课堂上的合作者,教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让具获得情感体验，知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新粕神与实践能力培养。在

5、完成任务的过程中，我们应注意儿个问题：1.有竞争/会有刺激。(Tensionandchallengegames)竞争类的游戏活动会增加活动的紧张性和挑战性，竞争离不开规则，设置合理的规则会增加参与活动的乐趣，在活动过程中，教师要改变口己的角色，在师生Z间营造一个民主、平等、宽松、口由的教学氛围，要尊重、宽容、爱护学生，让学生感到口己在这个环境中是宽松的，师生是平等的，交流是愉悦的，要给他们树立一个个荣誉，让学生维护现冇的荣誉，为追求更高的荣誉而白强不息。2•教学过程充满情趣。如果课堂活动具有娱乐性，则更容易充满乐趣，从而激发参与活动的动机，教师充分把握教材，创设密切联系

6、学牛生活、学习经历和社会实际的语言情景，使学生感到学习就是生活，生活就是学习，教师要注意语言的幽默性，动作的艺术性，可以穿插一些歌曲、电影剪辑、图片资料等，以增加活动的吸引力。3.教学模式的转变。“任务型”教学模式必须从教师木位向学生木位转变，从独片式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。通过教师不断改革创新，让学生知道口己的具体FI标和要求是什么，主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。例如：在教学人教版八年级Whatareyougoingtobewhenyougrowup?时，可以这样设计任务

7、：（1）小纟H.活动。以坐在一起的每四位同学为一小组，淫生相互之间询问家人的职业及其工作地点，以及家人喜欢这些职业的理由。（2）全班活动。各组选一名代表，介绍本组及家人的职业和工作场所。Forexample,StudentA'sfatherisaworker.Heworksinafactory.Buthewantstobeapoliceman.Becausehethinksit,sanexcitingjob.StudentB'ssisterisa/an...etc.（3）统计班内学生家人所从事的工作种类，讨论学生们长人以后想从事什么种类的