浅谈新课改如何进行作文教学

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1、浅谈新课改如何进行作文教学作文教学是语文教学的重耍组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好作文教学，是每位语文教师的重要教学任务,也是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。教学屮，语文教师冇义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，耍培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。那么在语文教学中，如何做好作文教学让学生写出令人满意的作文呢？我的体会是：多读、多说、多练、创新。一、多读以获取资源原北京四中校长吴昌顺曾就读与写的问题作过辩证的阐释：语言的表达是山“输入”到“输岀”的过程，听读是输入，说写是输岀，

2、输入占表达的75%,输出占表达的25%,可见多读对于写作是多么重要。也有专家曾就读与写形象的打过这样的比方：读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！对于阅读与作文的关系乂是多么形象的比喻！自古更有名言，“读书破万卷，下笔如有神”，然而，在现今语文教学的过程中，尽管列出了一系列的必读书目，但学生科学、高效的课外阅读仍不能完全兑现，大量的课外时间都被作业、兴趣班占据，这是当前作文教学乃至语文教学的最大困难！可见，作为教师不应再将冃光、精力全放在教材所给的三十篇文章上,而要从课上、课下抽出一定量的时间让学生真

3、正冇效的阅读，以获取资源。二、多说以培养兴趣口头语言是人们交流思想，表达感情的重要工具，人们的生活与工作都离不开口头语言的表达。而口语训练是书面语言表达的基础，“作文就是写语”即是如此。试想，面对某一具体事物时，学生都不能用简单的言语描述、表达，更何谈下笔成文？因此有必要让学牛充分地说，使学生一吐为快，通过说训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。那么如何让学生多说呢？具体方法是：1.选材定题，确定中心。就是让学生说出自己的选材和中心，然后大家讨论，教师从中发挥主导作用，通过提示、引导、点拨、修正等过程,提高学生的选材、定题、定屮心的能力。2.编列提纲，构思腹稿。

4、这是学生作文训练的关键环节，需要学生细致地思考，怎样才能把储存的素材具体地用语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。3.组织开展类似辩论会形式的活动，选取1个或多个共同感兴趣的话题，内容可涉及犬文、地理、历史、人文、社会，等等，依兴趣、爱好、特长等进行集体或分组活动，提高学生参与意识，增强言语表达水平，提高学生思维能力。三、多练以培养习惯“教育的最终目的就是养成良好的习惯”。初中阶段让学生养成良好的作文习惯，应当成为作文教学追求的理想结果。我们的学生厌倦作文、丢失自我、编造作文积以成习，教师们困惑之极，也无奈之极。那么如何培养作文习惯呢？统

5、筹分析，作文习惯包括I•种：博览群书的习惯，观察体验笔录生活的习惯，口记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想想象的习惯，口头作文的习惯，想好再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。而培养这些习惯需要教师有足够的热情、有持之以恒的耐心、有因材施教的策略。当然，在实际教学过程中无须面面具到，其实也无法做到面面具到，如果能做到英中的2〜3项已属难过可贵了！如日记练笔的习惯，这是最好的培养写作习惯的方式，所写即所遇、所悟、所感、所得，可以说是培养良好作文习惯的不二选择。乂如评判作品的习惯，阅读时看到好言、好句、新奇观点、不同的见解等，适当“画龙点睛”做

6、些标示动作或写上自己的想法、感想等，可提升学生独立思考能力，又可高效记忆、消化、吸收所阅读的内容。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，需要时“他山之石，可以攻玉”，取之即可当已言。四、创新以提高质量当前，中学作文教学存在两种不良倾向：一是教条主义：为应付考试,教师规定许多条条框框，只准这样写，不准那样写，理由是按照固定格式写，不会丢分，最少可以及格；二是放羊式教学，老师将题目写于黑板上,学生根据题目自由写作。而作文题多是节口见闻、难忘的人和事等。读之无味，毫无新意，严重阻碍了学生的创造性。如此指导学生写作，怎能培养学生的创新能力呢？因此，要培养学生的创新

7、能力可从以下三点加以改弁:1.为学生设置自山创作环境只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学牛的自由发挥。试想，让江南水乡的学牛去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？这种闭门造车式的做法,只能适得其反。我曾听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。2.让学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验真实的故事，真实的想

8、法，真实的情感，真实的见解，这些都应该