浅谈问题学生的应对策略

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1、浅谈问题学生的应对策暁【摘要】苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的'硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为……可见，对问题学生的教育是多么的困难。要想把爱的雨露泗向问题学生，需要做到以宽容之心接纳、以仁爱之心亲近、以赏识之心引导，方能让每一个学牛都拥冇-片灿烂的天空。【关键词】问题学生，应对策略所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。实践证明，他们的形成原因是多方面的，有自身

2、内在的原因,也有外部环境的原因，概括•起来，问题学生一般有以下几种心理成因：1.自卑心理问题学生因学习成绩在班级中处于落后位?或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中。他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。自己的行为，学习成绩得不到认可和重视,学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣效率低，经

3、常听课精力不集中，不能进入状态，在课堂上精神萎靡，神情呆滞。在与同学的交往上，经常表现在对发型、服饰等方面的追求上，以此来体现自我的价值和存在，求得心理上的暂时平衡。2.戒备心理问题学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为自己在班里是多余的人。一旦出现误差，乂极其容易受到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟。他们打心眼里不想听、也听不进去老师正确

4、的教育，整天躲躲藏藏，冇意回避躲闪老师，或者把老师的话当耳边风，当作没听见，或者当面答应得很好，过后却还是老样子。3.逆反心理教育者对问题学生靠权威压服，或靠体罚、变相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师耍求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做。以上这些心理障碍，严重阻碍着问题学生的转化。教育转化问题学生,就要认真研究矫正学生心理障碍的方法和对策。可以采取以下几种方

5、法和对策：一、多与学生接触教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学牛以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，

6、信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。二、用“爱”感之，促使转化山于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复。教师要细致地观察他们的行为，及时地查找问题的原因，分析其心理，“防患于未然”。在学生出现反复时，不要轻于发火，要有耐心，静下心来，真诚地对待学牛的过错，努力分析原因，改变方法，抓反复，反复抓，给他们于自省，自我纠正的机会。问题学生的转化，教师的观察很重耍，如果我们不能及时地发现并纠正，一旦学生的自尊心受到伤害，就比较不好办。所以需要我们多一份耐心，急是没用的，相反一急就会把事情弄糟！做后进生的转化工作

7、虽然很累人，很琐碎，但如果因为我们的努力使他们的前途无限光明，这工作将是最有意义的工作！三、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。四、人格熏陶，主动转化口本教育家紫出荣义说：教师的职业“是