浅谈识谱教学探索与研究

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1、浅谈对识谱教学探索与研究识谱教学是学生学习音乐的必要环节，但在小学音乐教学中往往被忽略，在一些教师的课堂中乃至全国歌曲示范课时，会出现整节课环节设计巧妙，从情境教学还是声音处理都非常完善，甚至老师为几小节旋律歌词在不停的引导纠正，就是不让学生唱一唱歌谱，不要把识谱与视唱作为孤立的知识点，其实我们的孩子有这能力。长期这样下去，孩子就失去对识谱意识和能力。识谱是打开音乐大门的钥匙，识谱有时往往能够帮助我们唱歌教学，在我上五年级《请到我们北京来》一课时，我先让学生在听琴识谱过程中去发现歌曲中波咅和三连音难点，教师加以分析，指导练

2、习,再听琴整体演唱歌曲旋律，进行歌曲教学时学生会轻松准确把歌曲唱下来；上周我听了《金孔雀轻轻跳》一课时，这位老师以傣族身份介绍“去我家乡去看一看”形式导入本课一歌曲学唱一傣族舞教授一葫芦丝拓展教学结束都给我留下深刻印象，但在歌曲教学中教师在处理歌词“展翅开屏”这一难点时，教师在一遍遍启发学生唱，不妨尝试带孩子唱一唱谱，自然他们就能很好把握旋律特点。识谱练习是一个枯燥的教学环节，处理不好，学生易产生厌烦情绪，索然无味的课堂气氛，使情感美的熏陶无从谈起，可能会导致学生失去对识谱的信心不愿意唱谱，怎样让学生在识谱中找到乐趣，找回

3、信心，我在平吋教学中总结了一下儿种方法：1・在低年级可以用闯关游戏的形式，例如：在四册《咅乐是好朋友》一课时，可以分三关1=F3/4(1)333I2・34156711・・丨—•••(2)555

4、4.56

5、444

6、3・45(3)333I2.34156711・・II•••先分三关“听一听、唱一唱、闯一闯”在每关闯过要后要及时表扬与奖励，以达到增加孩子对识谱的信心目的。三关闯过后可以让孩子听琴三关连起来唱一唱。再让孩子聆听教师对歌曲的范唱，他们一下会觉得“我也会唱歌曲”的成功感觉。另外，还可以利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习

7、和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。2.遇到学生会唱的歌曲时，可采运用先唱歌曲再识谱的方法。如「三年级《国歌》、《嘀哩嘀哩》课时”学生在课下就已经接触过这些音乐作品。可以把识谱放在歌曲唱好后，在进行唱谱环节，增加学生对识谱的信心！我还记得在我上《嘀哩嘀哩》一课时，有一学生小声说“这谱子也不难，我也会唱了”我下意识抬头看了看原来是三(1)班杨逸伟，他是个在我课上“不愿意张嘴的孩子”每次看到他的小眉头皱皱地看着我，一脸无辜地样子！说也奇怪自从那次他好像变了，有时也张这小嘴跟大家一起唱！2.先解决部分难点，再整

8、体识唱曲谱。在高年级谱了中会遇到很多难点，女h三连音、波音、延音线、切分音等唱法难度的曲谱设计提出来，加以分析，指导练习，再听琴整体演唱歌曲旋律，这样就可以避免因突不破难点而使整段曲谱视唱“卡壳"的现象，提高教学效率。4•与器乐教学相结合进行识谱教学。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口风琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱屮各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。最后，教师在识谱教学中还必须耍求学生

9、运用科学的视唱方法，做到“五到”，即“眼到、心到、口到、耳到、手到。”(1)“眼到”就是看一看曲谱的调号、拍号，出现的各种记号；(2)“心到”是通过看，想想这首乐曲是什么调、几几拍，应该用什么样的速度，对旋律的起伏、力度的对比该作如何处理；(3)“口到”即把曲谱准确地、有表情地唱出来；(4)“耳到”就是唱的时候耳朵要注意听音准、节奏、速度等是否正确，发现错误及时纠正，逐步做到自检、自查、自纠；(5)“手到”指手要打拍子，借助手的动作，把握好速度的快慢和节拍的强弱。总之，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用

10、讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。使学生学得轻松、学得快乐。