浅谈数学教学中的“导”

《浅谈数学教学中的“导”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中的“导”上杭旧县中心小学陈威玉为了实现在不加重学生学习负担的情况下，提高教学质量这一目的，在课堂教学屮必须发挥教师的指导作用和学生的主体作用。而真正发挥学生的主体地位，离不开教师的科学指导。那么教师在课堂教学中怎样“导”？“导''么呢?本人根据几年來的教学实践谈“导”的几点粗浅的认识。一、设置情境——导趣导趣，即通过教师的巧妙导入新课，激发学生对所学知识内容产生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的动力源泉,学生对所学的内容是否感兴趣吋课堂效率高低的前提。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在

2、导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，激发学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极地投入新课题的学习，使得师生教与学同步，深入体验教材内涵。如教学“秒的认识”的导课时，教师创设了这样的情境：师：同学们09年的春节晩会你们看了吗？冇谁坚持看到晚上12点的？那你们还记得新年钟声敲响吋的情景吗？下面就让我们再次冋顾这激动人心的时刻。（播放12点时的情景）师生一起倒数“10.9.8……”刚才我们所数的“10.9.8.7.6.5.4.3.21”是以什么为时间单位？（秒）如此导课，就将这一熟悉的并且特别容易煽动学生学习兴趣的场面很好地与本节课

3、的学习内容联系在一起，激发了学生兴趣，并使学生初步感受到了秒的长短。二、精心设问——导思导思，即教师经过精心设计引发学生思考，组织学生主动探索思维。当教学廿标明确后，让学生带着问题去探索。教师设计自学思考题应做到三点：一要围绕教学口标，有的放矢；二要有新意，有讨论的余地；三要有-•定的思维含量，难易适中，以激发思维内驱力，且一环扣一环，使学生处于积极主动的思维活动状态。如教学《梯形的面积》时,让学生带着一下问题进行探索:（1）拿出事先准备好的两个完全一样的梯形，将它拼成一个平行四边形。（2）观察拼成的平行四边形的底和高与原來的底和高有什么关系？（

4、3）如果原來梯形的底和高分别是a、b、h,那么拼成的平行四边形的面积计算公式是什么？（4）从上面这个平行四边形的面积公式，你能得出梯形的面积公式吗？这些问题能够促使学生动手操作，动眼观察，动脑思考，促使学生主动探索和思考，学生在探索屮出现的疑难，不要把现成答案直接呈现出来，而应该通过提示、启发、诱导，让学生自己去寻根求源，解决问题。三、拓宽思路——导议导议是教师在课堂屮适吋注意挑起矛盾，围绕某个问题。通过多种形式的讨论（同桌讨论、分组讨论、全班讨论等），相互交流。各抒己见。如在教学《比例尺》时让学生讨论：应该怎样理解题屮的图上距离和实际距离的比是

5、1:100呢？通过小组讨论，学生对比例尺这一概念加深理解。又如：“0不能做除数。”光听老师说说，学生往往知其然而不知其所以然，这时，教师可引导,学生根据乘除法的互逆关系，通过假设除数是0的情况下将会出现什么样的后果展开全班讨论。这样，学生对“0为什么不能做除数”的道理理解的更深刻。不同的讨论方式，互相启发，互相补充，加深了淫生对问题的理解，训练了发散思维。U!保证时间导问“思维自疑问和惊奇开始”，学必有疑，冇疑必冇问，冇疑问就是一个发现的过程。教师在每一堂课，甚至在每一堂课的每一个环节处处给学生留有思考的余地，不能一•灌到底，但是在问学生冇什么问

6、题吋，学生往往能沉默不语，不愿发问。究其原因，是传统的课堂模式造成了学生对老师既迷信又崇拜，对疑惑既想质疑，乂怕说错被同学或老师取笑，所以不敢提问。因此，在教学中，教师要创造一个教学相长的民主氛围，首先建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到可亲可近；厚爱学生，让其敢问。其次，教给学生提问的方法，引导学生会问。鼓励学生标新立异，异想天开，提倡好问。如在学习《梯形的认识》概念时,有学生提出：“为什么是'只有'一组对边平行？而不是'有，一组对边平行？”在学习《平行线》时，有学生问到：“为什么平行线要强调在'同一平面内'，不在同一平而内可以吗？”学生

7、能捉出这样的问题，与平时倡导问是分不开的。五、重视运用——导练学习的目的在于运用。教师根拯教学目标，要求学生运用所学知识解决习题及解决生产、生活中的实际问题。在课堂上，教师应留一定的时间让学生做练习，对练习的内容，形式事先应精心设计。设计练习题要遵循以下的原则(1)具有针对性，形式应灵活多样；(2)面向全体学生，调动多种感官参与教学活动；(3)紧扣重点难点，有利于理解、巩固、提高。(4)习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维和应用能力为主要目的。如在学习完《圆的周长》知识后，教师可以设计这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习情况:屏幕先

8、展示一块空地，甲蚂蚁在以AC为直径的半圆周长上爬一次，乙蚂蚁在两个小半圆的圆周长上爬一次(两个小半圆的直径等于大半圆的半径，且在同一直线