浅谈生物课堂教学艺术

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1、浅谈生物课堂教学艺术一、善教者善始善终高尔基说过：“开头第一句话最困难，好像音乐定调一样。”开头贵在新奇脱俗，最忌老调重弹，离题万里。一门课的第一堂课开头很重要，既要切合所教课题，具冇趣味性，又要引人入胜，激发求知欲望。同时，开头要有科学性，富于哲理，给人以启发。如在讲课当中，以科学史（发现过程）开头，效果很好。当然，开头没有一成不变的形式，至少在一个阶段的开头不要重复，必须开动脑筋进行创新。结尾和开头同样重要，一个好的结尾，能收到画龙点睛的效果，让人回味无穷。结尾大致有三种形式：一是强调观点，总结全文，对讲课的重点进一步强调；二是

2、重复开头的语句，前呼后应，加深印象；三是提出问题，发人深省。二、善教者善导“导”，即引导、诱导。课堂中，教师要采用启发式进行教学，却启发诱导。如孔子曰“举一反三”、叶圣陶说“教是为了不教”等，都是主张循循善诱，不能包办代替。那么，课堂教学中，教师如何引导呢？首先,教师要具有渊博的知识，掌握大量的文献资料，明晓其中内在的规律，才能简明扼要、深入浅出地启发诱导学生。其次，设疑诱思。古人云：“学起于思，思源于疑。”求知欲往往是疑问引起的，正如“小疑则小进，大疑则大进”一样，“打开一切科学的钥匙是毫无异议的问号”。如何诱思呢？教师要设法引导

3、学生发挥主观能动性，即想方设法“刺激”他们，“刺”出“激愤”的心情，再进一步启发，然后“揣摩何处为学生不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之不得，则为讲明之”。启发教学的关键是培养学生主导、积极的思维能力。有人认为，启发式就是提问式。用启发式教学也要提问，目的是激发学生的兴趣，引导他们积极思维，绝非为提问而提问。要让学生获得知识，只有让他们通过艰苦的脑力劳动，才会产牛获得知识的欲望，才能品尝到获得成功的喜悦。三、善教者善察“察”，即观察。一个好的教师要有敏锐的洞察力，如“一叶知秋”一样，及时发现问题和解决问题。教师要善于调查研

4、究，通过各种途径了解学生。在平时的调查研究中，教师还要善于分析学生的心理活动，在课堂上观察学牛的行为、表情，了解学牛对所学内容的理解程度。四、善教者善言“言”，即语言。教师完成传道、授业、解惑，要用语言来完成。一是课堂语言与平常谈话有明显的区别，课堂语言要准确、精炼、明确、生动，忌拖泥带水、？嗦重复，尽量用科学术语。二是要求语肓严谨明确，尽量不用“大概”“也许”“可能”“我想是”“这个”“那个”等口头禅。三是课堂语言尽可能不讲土话和方言，应该用普通话。对于说不准的字或易读错的字要查字典，防止以讹传讹，如细胞（bdo）错读成细泡（pd

5、o）等。四是课堂语言要求生动有趣，带有幽默感，使人趣味盎然。同时，课堂语言的语调要求有节奏，并适当停顿，给学生留有思考余地。有时教师要把语调拉长，让学生慢慢体会，深入思考。如给予提示时，语调可拉长,阐明定理或原理，并让学生做笔记。相反，讲解例子、挂图时语速要快一些，表明不做笔记，师牛不用说明，默契配合。课堂教学屮，还可以用姿势、手势、感情、语态等弥补教学语言的不足。五、善教者善喻“喻”，即比喻。善于用生动的、浅显的、熟悉的事物，比喻说明抽象的、深奥的、不易理解的道理。选择比喻有原则，使用比喻首先要恰当,只有共性的事物才能进行比喻。所

6、以备课时，教师要精心选择和准备，切忌偶然想到、灵机一动的比喻。当然，即兴的比喻也有恰当的，但往往思考欠妥，应慎重为好，要防止低级庸俗的比喻，尽量用学生熟悉的事物去比喻。六、善教者善有时间观念教师要能善有时间观念，一堂课讲完，要给人以美的享受。从理论上讲，课备得好并不难，但在课堂上常常出现前松后紧、前紧后松的现象。如何恰当地利用课堂时间呢？一是要制定时间使用计划，对每一个环节做初步预算；二是要保持时间上的弹性，对时间留有余地；三是时间分配不能平均，不能面面俱到；四是每次多备一些内容作为机动内容，这样才能对课堂的教学内容如何安排时间做到

7、心屮冇数，做到张弛冇度。七、善教者善突破教学重、难点教学重点和难点是两个不同的概念，重点是教学内容决定的，难点是学生掌握难易决定的。有的重点是难点，有的难点是重点，凡教材上学生能自学的教师应少讲或不讲。教师要对教学难、重点多下工夫，广泛阅读课外读物，吃透教材，这样才能在课堂上做到深入浅出。突破教学重、难点，教师的素养很重要。一个真正谦逊好学的教师像长河、自来水，用之不竭，取之不尽。教师要经常不断更新自己的知识，不断提高素质，只冇这样才能应对课堂教学中出现的各种问题。（责任编辑杜华）