浅谈韩国汉语教学

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1、浅谈韩国汉语教学摘要：汉语课在韩国大多是兴趣课，所以不断改变教学方式，寻找学生的兴趣点，保持学生学习汉语的积极性非常重要。关键词：韩国汉语教学随着改革开放，中国在世界上的地位越来越重要，随即在世界上掀起了汉语热，越来越多的人开始学习汉语，从开始的兴趣班，到进入课堂，再到现在比较完善的汉语考试体系，对外汉语学工作正在一步步进入正轨。为了满足各国对汉语教教师的需要，中国大学中开设了对外汉语专业和相应的汉语国际教育专业，为的是为世界各国输送人才。在此基础上，国家汉办同时向各国派遣汉语教师志愿者，而我有幸成为了其中的一员。我被派

2、遣的国家是韩国，地区在韩国的首尔，共冇三所学校，一所初中，两所高中，这些学生大多数都是零基础，初中是三年级开设汉语课，高中是一、二年级，因为汉语不是中考和高考的必考科目，它是作为除英语外的第二外语，学生刚开始接触汉语时比较好奇，学习时也很有积极性,课时随着学习的深入，兴趣度就会降低，为了保持学生的学习积极性，要在课堂上用不同的教学方式进行教学。一、语音教学语音教学是汉语教学中学生们最先接触的部分，也是汉语学习中非常重要的部分。汉语和韩语最大的区别就是汉语有声调，韩语没有声调，有一些读音对于韩国人来说非常困难，像“u、j、

3、q、x、zh>ch^sh、Ue、uan.Un”这些是我在教学中遇到问题最多的，特别是拼音教学中,我先读两遍，让学生用耳朵认真听，先大致感受一下汉语字母的发音，要和英语字母发音区别开，第二遍让学牛看老师发音时的口型。口型主要是指上下唇和整个口腔的开闭圆唇、扁唇的程度及上下唇的前后位置等。一般来说，汉语单韵母的口型比较大，发音时双唇比较用力，活动幅度也较大：韩国语发音的口型则与之相反，所以学习汉语的韩国人在说汉语时，普遍存在口型狭小、口腔肌肉松弛的现象。这是受韩国语的口型习惯干扰造成的。接下來就是教学牛如何正确发音，先交学牛

4、比较简单的单韵母，因为单韵母在发音时口型是不会变的，相对来说比较容易学习。在教时，不仅要看口型，我还会给出发音时的舌位示意图。单韵母一共有6个，教完“a、o、e”后，改变一下教学内容。给出四个声调和五度标记示意图。四个声调中，学生们掌握最快和最准确的是四声，其次是一声，再是二声,最难的就是三声。声调的教学顺序就是按照先易后难的顺序。以“a”为例，老师做示范，发音时配合手势，一声时手在眉前的位置平行移动；四声不仅有手上的动作，我还配合脚的动作，手山上移动到斜下方，同时跺脚，这个动作会使学生发出有力的音；二声时使双手握拳，由

5、上到下移动的同时，身体向上移动；三声的21部分身体从站立变成半蹲的姿势，14部分身体从半蹲回到站立的状态，整个是个蹲马步的过程，也可以配合头部的动作。用学过的三个单韵母练习声调。因为韩国每个班级的人数都在35人左右，这可以让学生得到充分的练习。在学习复韵母和声母时，同时给出完整的拼音，让学生学习如何拼合声母、韵母和声调，给出拼音的同时给出相应的图片，像5——men"相对应“门”的图片，这样容易让学生理解。发音部分可以用5到6个学时，让学生有充分掌握的时间。二、词汇教学汉语词依托语音表达•足的意义，是对外汉语教学屮语音语义

6、教学的中心。汉语的音节结构简单，一个音节对应一个语素，语音的教学以词或语素为单位。词汇教学是对外汉语教学中的困难环节,汉语词汇数量庞大,系统复杂。词汇教学所教授的不是语言中的词汇，而是言语中词汇。语言中的词汇是静态的，用描述的方式來释义。而词汇教学所要交给学生的词，应该是动态的，即要教会学生如何使用这个词，如何用这个词来表达。一个词总是出现在一定的句子或上下文中，正是语言环境的存在，才使一个词有了某种特定的含义。大多数词在不同的语境中有不同的意思，词汇释义和使用都离不开语言环境。因此，学握词汇的具体意义应从不同的语境入手

7、,要结合语境和句子来进行词汇教学。在词汇教学上，我不赞同先教生词，再教课文的方式，一般情况下是釆用词汇教学和课文教学结合的方式，按照课文中出现生词的顺序学，并结合词出现的句子，让学生能直观地把单词和句子联系在一起，更好地记住词的意思和词汇在句子中的位置。教授词汇的时候，可以结合具体的语境，我们两位搭档老师会录制一些小视频帮助学生理解。学习方位词时，带领学生一起做动作。学习褒义词和贬义词时配合上表情。词汇教学属于汉语教学中的核心部分，要用多种方法教学，大多数时候我是用多媒体课件來演示词汇，通过图像剪辑手段从电视或电影中剪辑

8、某个片段为词汇教学设置语境，让学生能够更好地理解词汇在不同语境中的运用情况。三、语法教学韩国的语法和屮国语法差异比较大，屮国语法是“主、谓、宾”，例如：“我去学校韩国的语法是“主、宾、谓”，例如：“我学校去在学习语法时，要重点强调这个部分。在词汇教学时，同时告诉学生这些词的词性，如果有多种词性，可以先讲解在本课句子中