浅谈高中散文教学

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1、浅谈高中散文教学散文，一直是屮学语文教学的重点和难点，同时也是备受高考语文命题者青睐的一种文体。近年来，在各省高考语文主观题中，尤其是现代文阅读部分，主要考查的就是散文文体，因此散文几乎成为每年高考的必考题型。作为一名语文教师，有必要未雨绸缪，分析把握散文作品的基本规律，这样对组织和引导学生阅读、理解、赏析和把握散文都会产生巨大的促进作用。下面，我将结合自己在实习期间的体会感悟从四个方面谈谈散文教学，相信对大家教学工作会有所启迪和帮助。一、捕捉情感，引导学生品味散文的情感美钟蝶在他著名的《诗品序》屮说道：“气之动物，物之感

2、人，故摇荡性情，形诸舞咏这充分说明，任何作者的写作，都是因为他们内心有不能平Z情才产生的。就散文而言，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学牛“抓住美感”。美感的产牛，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）一一激发情感（美的感受）一一深化情感（美的熏陶）一一抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、

3、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们浅谈高中散文教学散文，一直是屮学语文教学的重点和难点，同时也是备受高考语文命题者青睐的一种文体。近年来，在各省高考语文主观题中，尤其是现代文阅读部分，主要考查的就是散文文体，因此散文几乎成为每年高考的必考题型。作为一名语文教师，有必要未雨绸缪，分析把握散文作品的基本规律，这样对组织和引导学生阅读、理解、赏析和把握散文都会产生巨大的促进作用。下面，我将结合自己在实习期间的体会感悟从四个方面谈谈散文教学，相信对大家教学工作会有所启迪和帮助。一、捕捉情感，引导学生品味散文的情感

4、美钟蝶在他著名的《诗品序》屮说道：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏这充分说明，任何作者的写作，都是因为他们内心有不能平Z情才产生的。就散文而言，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学牛“抓住美感”。美感的产牛，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）一一激发情感（美的感受）一一深化情感（美的熏

5、陶）一一抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因索是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源因此，我们就可以引导学生去捕捉每•篇散文的动情点，体会散文的情感,从而进一步感受散文的美。二、进入意境，引导学生品味散文意境美“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也;境，形象也。散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求；古有“诗文一家”、“文中有画

6、”之说，也揭示了意境美不独为诗，也为散文所有；并且，现代人对于“散文是美文”的界说，也在认同散文文质相承，形神兼美的同时，实质上承认了散文的特征Z-,即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。鉴赏散文的意境美，就要循英通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其屮的绵长的情思，深邃的哲理。意境，是写景散文的命脉。我们在教学中如果能够抓住散文物我一体的意境，散文的主题、感情、技巧等都能够带动起来。也只有这样，我们才能把散文的思想、感情、技巧讲得深

7、入浅出，并还原散文完整、动人的本来面目。三、紧扣文眼，寻找行文脉络文眼，即揭示全文主旨的点睛Z笔，是牵制全篇的艺术构思的焦点。行文脉络，是一个完美、严谨的艺术整体的脉络和筋骨，在全文起着重要的纽带作用。任何一部作品，尤其是优秀的散文，都是作家伟I绕一定的主观意图和审美理想出发，将分散的材料铸成一个个完整的有机统一的艺术整体，而且这个艺术整体充溢着作者强烈的情感，这就体现了散文的特性一一“形散而神聚”。我们在散文教学中就要找到文章的线索，特别是情感线索来分析作品，这样不仅能让学生深刻认识到作品的思想内容，更重要的是能让学生受

8、到作品内容本身所蕴涵的艺术美感教育。紧扌II文眼，其实就是紧扌II文章的重点，H的是以点带面。要抓住文眼,需要“入乎其内，出乎其外”，把自己放到“情动而辞发”的“重点”上,引导学生顺着文路揣摩，循着文意思索。还是以《荷塘月色》为例，写作背景是暗无天日的1927年，全文蕴藉隽永，隐晦曲折，教师要紧紧抓住开