浅谈高中数学布置作业的策略

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1、浅谈高中数学布置作业的策暁著名的教育学家陶行知的“做中学”理论，强调在“做中教”，在“做中学”，“教、学、做合一”•教、学、做不是三件事而是一件事，这里的一件事就是作业•由此，我们认为作业不单纯是学生学习、练习的独立活动，同时也是教师指导学生的一个重要途径，是师生互动交流，共同成长的一个平台•作业的布置与批改是我们教学屮一个重要的环节•它承担着巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧的重要使命，対于提高教学质量也具有非常重要的意义•因此，教师应重视作业的布置•布置数学作业，不仅让学生学会必需的数学知识，同时还要兼顾师范学

2、生的专业特点，我想是每一个师范教师值得深究的问题•然而布置作业并非想象的那么简单•我作为师范教师，在学生的作业布置问题上也进行了思考和研究•当前师范生的基础相对薄弱，学生没有好的作业习惯，学生不会自觉主动完成作业•动手操作等综合实践性作业，多数学生觉得可以不做，有的学生完全不做•部分学生厌学情绪严重，不完成作业已经习以为常•针対现在的实际情况，我觉得作为师范学校的教师，对于数学作业的布置需要更多的思考•平时，我也比较注意这方面，回顾自己的做法，我主要从这儿方面考虑.一、布置作业的目的性所谓作业的FI的性是指布置作业要体现课堂

3、教学应达到的教学H标,学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展•简单而言,就是作业练习什么教师心中要有数•対学习难度较大的内容，教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上•对学牛易接受，知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力，提高思维能力的题目•这样既能保证让学生能依时完成作业，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力.二、布置作业的针对性布置作业的针対性即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学牛•针对教材和学牛实际，教师要精选设计作业题•布置的作业不符合学生实际能力和需要，或太难，或太深，学生

4、不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就受到影响.困难性作业应是学生在熟练掌握“双基”的前提下能胜任的，一且要考虑多数同学的适应性•因此我在布置作业时让学生有必做题和选做题•不同的教学内容，它的知识点、思维的难易程度等是不同的•因此，对于不同层次的学牛来说，学习要求就不能完全i样，作业设计要注意层次性和思维梯度.如，在学习了导数在函数中的应用后，教师可以设计有梯度的作业，让学生尽力而为.(1)已知函数f(x)二x3-4x2+4x,求①f(x)的单调区间;②f(x)的极值.(2)已知函数f(x)二x3-4x2+ax在(1,2)上为减

5、函数，在(2,+°°)上为增函数，求实数a的取值范围.(3)已知函数f(x)二x(x-c)2在x二2处有极小值，求c的值.三、布置作业的适宜性适宜性指作业数量适当，难易适度，让学生能完成•中下层次的学生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握数学知识的，更不能举一反三，灵活运用•因此要给他们充分练习的机会，让他们在实践中提高，当然，这耍处理好它与搞“题海战术”的关系•同理，对学有余力的学生，则侧重于在解决基本题快而准的基础上，提倡举一反三，一题多解•在数学练习册的处理上，我就采取分层次，基础题是每个学生必须要做的，

6、拓展研究作为选做题，基础好的学生可以做，不强求每个学生都必须完成，这样的处理效果很好.四、布置作业的趣味性兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成•趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性•如选择题、填空题、作图题、改错题等经常变换，互相穿插或“一题多变”，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣•带着好的心情去做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？在作业布置方面，趣味性也非常巫要•作为未来的教师，学生各个方面的能力都

7、需要加强•比如，动手能力、搜集材料能力、合作能力、设计研究能力等•在教学不同内容时，我也会思考针对师范生的不足，在作业布置上也会有不同考虑•比如，学习函数时，为了扩人学生的知识面，我布置了这样的作业：通过小组合作，你们能否通过信息技术，阅读书籍等方式搜集有关函数的话题？如，函数产生的社会背景，函数概念发展的历史过程，函数符号的故事，数学家与函数？通过网络搜集你比较喜欢的函数图像，并说说喜欢的原因•学生的兴趣明显增强，作业的效果非常好.五、布置作业的差异性因材施教，需要贯穿于教学工作的每一个环节•作业布置也不例外•我一般根据学

8、生水平把学生分成两组或三组，分类布置作业，布置适量选做题.学生对已学内容有忘记是必然的，有网状结构的作业可能忘记会少一些，复习显然是一个避免忘记的好方法•建议我们在布置作业时，有一点以前学的内容的题日•在一个学期中，我们的作业除了新课的内容外，还需要整体考虑，在学期初就基本定下來，什么时候