浅谈高中英语任务型教学

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1、浅谈高中英语任务型教学浅谈高中英语任务型教学（江苏省灌南县华侨双语学校，江苏灌南222500）我国的中学英语教学在任务型课堂教学实践中存在较多误区和不足，任务繁重、设计不够合理、任务前准备不充分、任务安排得不够重视、任务后的评价单调。本文着重阐述将“任务型教学”引入高中英语教学的尝试成效，合理设置课堂教学任务使学生在执行任务的过程中自主地掌握知识，领略成功的喜悦，并注重吸收其他教学法的优点，灵活地加以运用，达到提高英语学习效果的目的。任务型英语教学是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种生活、学习、工作等任务，

2、将课堂教学的目标具体化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，参与者之间的交际过程是一种互动的过程。以任务为基础的教学法，可以激发学习者的学习热情，从而培养其语言能力。任务型课堂教学的模式耍改变以往以教师为中心的形式,转而以学生为中心。教师不再是权威和学者，而是交际活动的促进者和指导者。教师与学生的关系是一种交际、合作、互动的关系。在完成各种各样任务的过程中，

3、学生得到交际的机会和动力，在交际中学习交际，因而得以生成、领会、应用语言知识和交际知识发展听、说、读、写等语言技能以及与他人磋商、交流、协作、合作等交际能力。学生由被动的接受者转变为主动的参与者。这种模式培养出来的学生更富有创造性和主动性，其使用语音进行交际的能力远远强于传统教学模式下培养出来的学生。（一）面向全体、人人参与、体验成功为了让大部分学生都能完成任务，在任务设计上不仅要考虑情景和学生的兴趣，还注重任务的难度。既兼顾两头，同时又让他们体会到一定的难度。因为学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功时,才会

4、感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，我有时给学生同样的话题，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助;有吋给不同的学生不同程度的话题，执行共同的任务。经常组织学生以小组为单位，发挥各自的优点和特长，合作完成任务。（二）联系生活实际任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式。贴近学半牛活，有利于调动他们的学习积极性，使学生在执行任务的过程中口然

5、的掌握本堂课的内容。（三）充分利用教材，适当设置一些创造性任务创造性任务是指任务具有探索性、开放性和实践性。列表、排序、分类、对比和解决问题的任务也属于此范畴，这类任务要求学生在课外完成。现行高中英语教科书，为我们提供了许多这方面的材料：因此我们要充分利用好教材，以培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识來解决问题。引导学生熟悉中西方两种文化及生活习俗的异同，认识跨文化交际的意义：培养学生探究学习的能力，提高归纳、分析能力；在实践中运用、巩I古I所学的词语。（四）让任务贯穿课内外任务教

6、学重在信息沟通和语言的交流，为用而学，在用中学，学了就用。这就要求教师在进行教学设计时，不仅要将任务活动贯穿每堂课的始终，还应根据教学内容的需要将任务延伸至课前或课外。（五）充分利用多媒体情景交融学习英语英语作为一门特殊的语言学科，枯燥、抽象的解说往往提不起学生的兴趣，而需要创设一定的情境。多媒体技术是目前创设真实情境的最有效工具。在这种仿真的语言环境中，能使学生迅速地进入学习状态。另外这种形象化教学手段能拉近学生同英语教学内容的距离,从而提高学习英语的兴趣。通过近儿年对英语任务型教学的实践，我深深地感到任务型

7、教学与传统的英语语言教学相比，有其自身的优势也有其局限，作为教师,要注意扬长补短，下面简要谈谈我的几点建议。（一）了解学生个性差异，科学设计教学任务任务型教学改变了传统的以老师单纯授课为主的模式，让学生通过完成明确的任务以达到语言知识与技能的提高，因此了解学纶尤为重要。通过对学生的了解，在设计任务的吋候就有了明确的目的，即有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。（二）充分调动学生积极性，强化学习小组的功能任务型教学强调以小组为学习单位，要把任务贯彻到班级每个学生并克服班级人多的矛盾，就一

8、定要强化学习小组的功能，将小组的工作细化、具体化，指导小组长负责组织、协调，做到小组活动屮人人有事做、人人想做事。（三）任务型教学与传统教学有机地结合任务型教学和传统教学相结合能很好地解决在强化听说的同时乂兼顾读写。在教学中不是把所有的教材都以任务型教学來展开，而是相互结合，即根据不同的教材内容采取灵活多样的方式，强化学生听说的同时，加强词汇、语法等的教学，并加强听写、背诵和课后练习。