浅谈发展幼儿的口语表达能力

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1、浅谈发展幼儿的口语表达能力都江堰市崇义小学幼儿园杨晓艳【摘要】幼儿是孩子成长时期的关键时期，提高幼儿的口语表达能力是广大幼儿教师和家长一项长期而乂细致的教育活动。同时语言乂是向幼儿进行教育的重要工具，无论是向幼儿进行思想品徳教育，还是丰富幼儿知识的经验都离不开语言。从口语正确表达到语言的掌握是一个长期相互作用的过程。教师通过各种丰富的教学方法，灵活的教学过程，为幼儿的口语教学创造一个丰富多彩的学习坏境至关重要。本文将从我在教学屮总结的四个方面浅谈幼儿的口语表达能力。【关键词】口语表达能力环境活动交流“语言是人类最重要的交际工具”。幼儿期是语言发展的关键期，语言的

2、掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义，是很多幼儿教师共同关心的问题。实践证明，幼儿园为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。下面谈谈我的一些做法和体会：一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。《纲要》屮指出：要“创造一个自由宽松的语言交往坏境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。陈

3、鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”环境对于幼儿语言的发展起着重要的作用，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在交往中得到进一步的锻炼，我们平时在日常生活中，要注意环境的刺激作用，让幼儿在活动屮学说话。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”一一先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”一一边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”一一活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。二、通过和幼儿进行有主题的

4、“话题”，发展幼儿的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：(-)据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候,在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以圉绕参观对彖的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲

5、参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下儿个方而：（-）看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方曲引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述岀图片的内容来

6、。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，讣幼儿模仿着说。2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、儿何形体的图形卡片,

7、以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画而，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而口手、脑、口同时并用,能使幼儿得到全面发展。（三）绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会

8、让幼儿进行讲述，发展幼儿