浅谈词汇组块教学

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1、浅谈词汇组块教学语音、语法和词汇是语言的三大要素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言的最基本材料。因此，词汇在语言学习中起着很重要的作用。著名学者Wilkins说过，没有语法，还可以进行语言的表达；可如果没有词汇，那就根本谈不上语言的表达。可见，在我们英语教学中，词汇的教学理应成为一个不可缺少且至关重要的环节。但词汇的教学，一直以来，是英语教师们比较忽视的薄弱环节。而且教学效果不理想。在词汇教学中，往往存在耗时多，效果差的困扰。为了试图解决这一问题，本文提出一种词汇教学模式——词汇组块教学。1.词汇组块教学的提出“组块(c

2、hunk)”一词最早是由美国心理学家米勒(Miller)和塞尔弗里奇(Selfridge)在1950年提出的，他们指岀组块，就是指对单个信息单位组合成更大信息单位的加工过程，同时又可被称为“词块”、“语块”o词汇组块教学法是MichaelLewis(1993)在他的TheLexicalApproach一书中提出的oLewis认为"语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法”。所以，他认为词汇是语言学习的重点。词汇组块教学法可以使学生记忆词汇时有一定的语言环境，使他们能够很快地记忆词汇，并学会使用词汇，这样就能加深对词汇的理解和

3、浅谈词汇组块教学语音、语法和词汇是语言的三大要素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言的最基本材料。因此，词汇在语言学习中起着很重要的作用。著名学者Wilkins说过，没有语法，还可以进行语言的表达；可如果没有词汇，那就根本谈不上语言的表达。可见，在我们英语教学中，词汇的教学理应成为一个不可缺少且至关重要的环节。但词汇的教学，一直以来，是英语教师们比较忽视的薄弱环节。而且教学效果不理想。在词汇教学中，往往存在耗时多，效果差的困扰。为了试图解决这一问题，本文提出一种词汇教学模式——词汇组块教学。1.词汇组块教学的提出“组块(c

4、hunk)”一词最早是由美国心理学家米勒(Miller)和塞尔弗里奇(Selfridge)在1950年提出的，他们指岀组块，就是指对单个信息单位组合成更大信息单位的加工过程，同时又可被称为“词块”、“语块”o词汇组块教学法是MichaelLewis(1993)在他的TheLexicalApproach一书中提出的oLewis认为"语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法”。所以，他认为词汇是语言学习的重点。词汇组块教学法可以使学生记忆词汇时有一定的语言环境，使他们能够很快地记忆词汇，并学会使用词汇，这样就能加深对词汇的理解和

5、记忆，就可以避免长期以来学生中存在的词汇记得快、忘得快的一大难题。2•词汇组块的定义词汇组块就是我们通常所说的词汇短语(lexicalphrase),是指原来就固定有的而且经常被使用的多个词的组合(姚宝梁，2004)o组合有其定的结构和相对稳定的意思，学习者可以对它们进行随时的提取和使用，有时还可以对它们稍作变动后进行提取使用。比如:"rob--of-"就是一个词汇组块。因为rob这个动词通常用于robsb.ofsth•这一固定结构中，这种组合不仅结构清晰，而且还表达了完整的意思：sb'ssthhasgoneo3•词汇组块

6、的分类MichaelLewis(1997:255)把词块分成四类：1)单词和短语(poly-words)o前者如however,后者如bytheway,这一类就是传统意义上的“词汇”,其特点是不能随意更改其中的单词，如:bytheway就不能被更改为bytheroado2)高频搭配组合(highfrequencycollocations)。这一类的特点就是出现的频率很高,经常被使用，如:makeamistake,haveawalk等。3)习惯表达(institutionalizedexpressions)。这一类往往是指形

7、式上固定或半固定的单词组合，同时这种组合又具有固定的语用功能。它们要么为一个完整的句子，要么为一个句子固定的开头(sentenceheads),经常用在口语中。如：Goodmorning;Howdoyoudo?I’mafraid---o4)句子框架和引语(sentencepatternsandheads)o这一类相似于上面的第三类，唯不同的是这一类往往用于书面语中。女口:Whatimpressesyoumostis-•-?Thereisnodoubtthat---。2•词汇组块教学的实施首先，教师要改变以往重语法、轻词汇的

8、教学观念。在词块教学法过程中，教师要引导学生把注意力集中在词块上，而不是语法上；其次，教师要教会学生如何去辨别词块的能力，而不仅仅是对词块进行详细的讲解。因为教师教学所要达到的目的是让学生学会辨认词块和运用词块。就像Lewis(1993:260)所说的，要让学生知道，在预制语块结构中，哪些部分为用可变部