浅谈唱歌教学

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1、浅谈唱歌教学——如何把握好小学唱歌教学这一环节海口市二十六小学符雪琼内容提要：音乐教育是素质教育的一个重耍组成部分，也是美育的重要组成部分，是实施美育的重耍途径，是九年制义务教育的必修课。如今的新课程对艺术教育的耍求越来越高，当然音乐教育也在其屮。但在实际操作屮会出现各种各样的问题。木文就如何把握好小学唱歌教学这i环节进行了阐述。作者认为：一、感受音乐的美是前提。二、建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯是基础。三、情中有声，以情带声是表现歌曲的关键。关键词：感受体验表现歌唱，是人类原始的、本能的音乐表现形式，也是人类表达感情最自然、最直接的方式。唱歌教学是学生学习音乐、培养音乐

2、能力，提高综合素质的重要手段。是对学生进行思想品德教育，培养学生感受音乐，表现音乐的有效手段，是学生最易接受的音乐教学内容之一。在实际教学中，我们有些音乐老师片面强调唱歌的技巧，只注重技能、技巧的训练，把小学音乐课变成了专业的声乐课。这样做不仅老师教得枯燥，学生学得无味，而且逐渐会使学生失去学习音乐的兴趣和信心。而我们小学音乐教育的目的首先就是培养学生学习音乐的兴趣，而不是培养专门的音乐人材。那么作为一名小学音乐教师该如何把握好这个教学环节呢？笔者就这问题进行一些探讨：一、感受音乐的美是前提新的《音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础，是培养

3、学生音乐审美能力的有效途径。音乐学习的程序总是先有音乐的吸收，然后才有音乐的表现的。因此我认为，无论是在唱歌课还是欣赏课中，让学生感受乐曲的美是首要任务。在唱歌教学中，传递歌曲信息的第一使者就是教师，让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。教师的范唱可以直接影响学生对错学歌曲的好恶。因此，教师要求学生唱好的歌，自己必须首先唱好。罗马诗人贺拉斯说的对：“只有惟一的路可以打动人心，就是向他们显示自己首先被打动教师的歌声，会使师生产生心声的交流，其潜移默化的作用是不可低估的。特别是在小学阶段。例如：在上《小贝壳》一课时，我先讲了自己对小贝壳的喜爱，并有感情的演唱了整首歌曲，一下激起了学生学

4、唱的兴趣。在所有的教学活动中，我特别注重这一教学环节。也感受到由此带來的良好的教学效果。学生感受到了咅乐，才有了表现音乐的欲望。二、建立正确的歌唱观念,养成良好的歌唱习惯是基础学生有了表现音乐的欲望，唱歌时就爱大声喊唱，主要原因是盲目地追求咅高和咅量，他们认为这样就能表现对咅斥的喜爱。然而大声喊叫会使他们的嗓音受到损伤，因为学生的声带尚在成熟和发育阶段，还没有完全定型。因此，老师要给他们一个正确的发声习惯。引导学生用良好的歌唱姿势唱歌。歌唱吋身体无论处或站都要自然、端正，腰要微挺，眼平视，头与颈不要前俯后仰，坐吋手放膝上，站吋手放脚两侧。双手不要背后或趴在书桌上，不要压迫喉头，要

5、保证横膈膜的运动自由。还可以运用闻花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生动形象的比喻帮助学生体会呼吸，培养他们正确地呼吸习惯。唱歌时爱大声喊唱，还会出现音不准的问题。当出现音不准的问题时，我们作为音乐老师，首先必须引导学生学会倾听。因为他们的注意力过于偏重其他方面而忽略了音准。对于音不准的问题，科尔曼认为这是因为儿童缺乏使用声咅的体验和对正在唱的咅调的倾听不认真，也可能他们还不知如何去倾听。所以，孩子首先必须学会倾听。科尔曼还认为，儿童最好的学习唱歌方式是在他想要去唱、去模仿的情况下，并且在他唱歌时，不要老是提醒他“有个别音已跑调”等等，这会造成他的自我敏感，造成紧张，导致

6、声音的紧张。就是说，唱歌时的放松体验是每个孩子所必要的。有了这个基础，才会有控制音高的自然机能的发展。其次要让学生学会轻声歌唱，因为轻唱与倾听是相互作用的。只要要求学生把注意力放在倾听上，他们就会有意识的轻声歌唱了。例如：我在进行这样一个发声练习时:345_5

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14、月亮爬上来，月亮爬上来，月亮月亮爬上来，月亮爬上来。一开始，学生唱得干巴巴的。师：朦朦胧胧屮有几棵丁香树，树丛屮掩映着几座高楼，天空屮几颗星星在闪烁，一轮明刀正慢慢地从东边升起。我们在什么时候才会看见月亮从东边爬上来呢？生答：晚上。师：晚上外面一定很静，爸爸、妈

15、妈工作了一天肯定已经睡了，所以我们的歌声不要惊醒劳累了一天的爸爸妈妈。在我的语言启发下，学生练声的声音一下子就轻下来了。接下來我再用月亮高高挂在天空比喻学生唱歌声咅的高位置，这样学生的声音就全统一了。当学生再次练唱这段发声练习时，那美妙的声音仿佛把我带进了那美丽的夜晩。三、情中有声，以情带声是表现歌曲的关键匈牙利音乐教育家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地口由表达，便能创造出完满的音乐效果。”歌唱中，声音固然很重要，但对小学生来讲，关键在于培养“从