浅谈初一英语衔接教学策略(精选)

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1、浅谈初一英语衔接教学策略【摘要】木文探讨了近年来没何专门的衔接教材及衔接教学时间，但衔接教学始终是初一新住英语教学的更点。英语教师要从学牛主体出发，优化课堂教学模式，注重起始学牛的音标教学，重在培养学牛的英语学习习惯，努力捉高初一新生学习英语的兴趣。【关键词】初一学生衔接教学学习兴趣根据我市英语教学现状分析，我市小学生的英语水平已达到义务教育《英语课程标准》规定的二级或三级目标，有的已超出课标规定的二级目标。今年教初一，发现部分学生在升入初一后，英语成绩出现大幅下滑，从而导致学生学习英语的兴趣明显卜•降。我校备课组老师也普遍反映初一入学的学生在英语学习方面存在许多问题，

2、如音标学习岀现问题，而11小学阶段的音标教学，各个小学的音标教学口标也不尽相同，有的只要学生会读，有的学生都会默写了。从而导致了部分英语后进牛对英语学习的兴趣大大下降，单词拼读能力差；语法概念模糊，学生自主淫习能力薄弱等问题。九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是屮小学教育过渡的磨合期，衔接过渡是否成功对教育质量影响很大。为了减少初一学生的分化，大面积提高初一学生学习英语的兴趣。可以充分利用现冇的教学资源，针对屮小学英语教学衔接阶段存在的主要问题采取如下有效的教学策略：一、学生现状分析我校位于城郊，学生英语基础比较薄弱，近一半学生是外来民工子女，冇的外地学生在小学没有

3、学过英语。我校这届新初一学生只有两个班，61位学生，这届学生小升初英语成绩不到80分。根据现状和初一学生的生理和心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的口信心；培养学生的语感和良好的语咅、语调基础，使他们形成初步运用英语进行F1常交流的能力。二、注重音标教学，打好扎实基础。随着新课程标准的出台，初中英语教学已经不再是零起点，大部分学生都在小学阶段学过四年英语。由于小学英语课课吋少，小学阶段的音标教学不作任何要求，有的老师教一点，有的根木不教，只归纳一些发咅规则，单词主要靠模仿老师的发咅，跟复读机复读，耍花很多功夫才能学好

4、，现在小学四年的英语单词已学了很多，个别学生没有掌握学习方法，导致学生对英语学习兴趣下降，单词发音不准，按语音规则来记单词等方面的能力很欠缺。因此，初中与小学英语课堂教学的良好衔接是初一教学中的重要环节。我们初一新教材屮精心安排了语音方而的学习内容，这非常冇利于培养学生的拼读能力。但是我们把咅标教学穿插在每一节新课上。我们在第一周就学了20个元咅,5个长元音，7个短元音和8个双元音。我们每节课教授5个音标，还特意买了音标卡片，随吋在课堂上检查学生的发音。早读课默写音标、单词。在教学过程中，学生音标会读了，单词也读准了，但做到音标题目就会出错，我想原因还是学生容易混淆。元

5、音屮最容易读错的就是/渺/、/亂/。我们明确告诉学生字母和咅标的概念，以及相互Z间的关系，适时教给学生掌握字母在单词中的读咅，帮助他们建立音形之间的联系，以及拼读单词的意识。开始时尽量做到每教一个单词吋，都将单词屮的字母对应咅标标出并带读，逐渐过渡到学生自己拼读，然后争取一学期以后，学生能用初步掌握的拼读规则判断所学单词的读音。使学生能逐步运用拼读规则去学单词、记忆单词。经过一段时间的训练，学生能基本掌握拼读规则，具备了拼读能力，对他们今后识记大量单词打好了基础。三、坚持听说为主，重视能力培养。教师教学方法的呆板、教学手段的单一，也是导致学生缺乏学习兴趣的重要原因Z-,

6、只有多让学生参与到课堂，让学生成为课堂的主人，才能激发学生的兴趣。如有时英语课前几分钟，让学生上讲台用英语说一段话题，把学生的注意力集屮过来，上课根据不同的内容和口的，采取多种教学手段。在课堂复习、呈现、训练、巩固等环节，教师应该根据由浅入深、由易到难、化繁为简的原则，帮助学生分解难点、层层突破，让每个学生看到自己的进步。在能听懂的基础上引发学生大胆说的欲望，每天早读课，我准时到班级，教读咅标和生词。并默写前一天所教的单词和音标。要求学生把每个词、句都听懂、听准，通过模仿录音机屮的语音、语调，形成一定的语感。课堂经常进行师生间、同学间的对话活动，并要求学生有感情的朗诵书

7、上的课文。增加了学生开口说英语的机会，提高了学生学习英语的兴趣。为培养学生的英语语感和交际能力打下了基础。四、重视学法指导，形成良好习惯。学生在小学时英语成绩差，原因之一是学习方法及和学习习惯不当。古语,“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学屮不但耍打开知识的大门，引导学生积极学习新知，更耍把行z有效的学习方法教给学生，让学生门己掌握。只有当学生掌握了一套科学的学习方法之后，学生学习主动积极性才能充分发挥。上第一课吋我重点强调了英语学习的方法。鼓励他们英语是不难学的，现在学得差，就是方法不对，只要能知道自己的缺点，改变方法，听从老师，一切