浅谈多媒体技术在初中思想政治教学中运用

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1、浅谈多媒体技术在初中思想政治教学中运用《基础教育课程改革纲耍》明确指出：“人力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的结合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。”多媒体辅助教学不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以为教学活动打破时空的限制，将枯燥乏味的政治原理、抽象内容变得具体、生动形象，把复杂内容简单化，多姿多彩地表现教学内容,多角度、全方位地向学生传递教学信息，实现群体教学与个别辅导相结合,真正实现因材施教，促进学生个性特

2、长的健康发展，从而大大提高课堂教学效果，提升学生素质。笔者结合教学实践，浅谈多媒体技术在初屮思想品徳课教学中运用。一、多媒体技术在教学中的作用(-)创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓丿孚的兴趣能有效地激发学牛学习动机，调动学牛学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品徳课口身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。（二）发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作

3、用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学牛对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品徳教师在教学过程中，采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。（三）拓宽师生互动空间，培养学牛创新能力。学牛的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教

4、学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流，有利于学生创新能力的发挥。二、多媒体技术在教学中的运用新课改背景下，利用多媒体进行辅助教学，作为一个引领时代潮流的最新授课方式，正逐步走近教师、走进课堂，对思想品德课堂教学的辅助作用是不言而喻的。在实际教学实践中，教师要切实做好如下儿个结合，方能实现多媒体技术在思想政治教学中的最大效益。（一）要做好多媒体教学方式与传统教学方式相结合。传统教

5、学手段是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流,其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。所以，在运用多媒体教学时建议教师站在屏幕旁边，面向学生。此外，在运用多媒体手段时应遵循教学原则和教学规律，对于能够用传统方法讲解得很清楚的内容，就不必耍去花人力气制作多媒体课件，对于内容抽象，难以理解得概念，就可以运用多媒体予以形象地展示。所以，我们应当根据不同的教学目的、教学内容及教学对象采取合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学方式结合起来，优势互补，提高实效。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。比如：本人在教学中国共产党领导执政地位的确立时，就

6、用录像片展示党建历史；而在比较各种政党制度的特点时，则以图表形式把其异同点展示出来。这样就使课堂教学更具有个性、更具活力。（二）要做好教师主导作用与学生主体参与相结合。在多媒体教学中要使教师的主导作用得以充分发挥，必须重视两个方面的内容。其一，从课件内容设计上发挥教师的主导作用，在内容设计上要注意发挥”目标驱动”、“问题驱动”、情境驱动”的主导作用其二，教师要注重课堂的宏观调控。要使学生的注意力集中到学习内容上来。解决教师重演示，不重讲解，在课堂上常常启而不发，甚至不知所云的问题，教师必须对课堂的宏观调控发挥决定性作用。教师在教学过程中应是引导者、启发者，而不是计算机的操作

7、者在问题讨论过程屮，教师应是设疑者和启迪者，而不是灌输者。在评价结果过程中，教师应该是鼓励者和指导者而不是单纯的评判者。女口：在教学《我国的人民代表大会制度》一课时，本人充分运用网络和多媒休技术再现和还原人民代表大会组织和活动过程中的重要过程，列举人民代表大会发展过程中的诸多数据，层层设问，步步推导，学生则在多媒体的展示和启发下，最终理解和掌握了人民代表大会制度的一系列重要原则，完成了课堂教学任务。（三）要做好“硬件”建设和“软件”建设相结合。学校管理者必须在重视硕件建设（多媒体教学设备）的同时。注重“软件”建设一